幼兒良好習慣 培養“四法”

羅崇玲

【關鍵詞】 幼兒;習慣;培養;常規;榜樣;方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0057—01

美國心理學家威廉·詹姆斯曾對習慣有一段經典的注釋：“種下一個行動，收獲一種行為;種下一種行為，收獲一種習慣;種下一種習慣，收獲一種性格。”幼兒越小，可塑性越強，越容易塑造。好習慣應盡早培養，千萬不能等幼兒年齡大了，再想去改變，為時已晚。中國有句古話，“三歲看老”講的也是這個道理。因此，對幼兒園階段來講，幼兒的好習慣培養尤為重要。下面談談我在教育中是如何培養他們的良好習慣，促進幼兒健康成長的。

一、關注幼兒，家校協作

每個幼兒都有或多或少的不良習慣，這些不良習慣的產生可能是因為其家庭因素、環境因素而引起的內心叛逆，或者是從身邊大人身上學到的不良習慣，每一種原因引發的其不良行為，教師都應該隨時關注，對癥下藥。比如，我曾經帶過一個幼兒，這個孩子攻擊別的小孩時很有特點，總是一把抓住攻擊對手的前胸，另一只手在他的臉部左右開弓。我通過家訪了解到原來他的父母親打架時，父親總是這個樣子。我將幼兒在校的表現告訴這個孩子的家長時，他們先驚愕，繼而羞愧，認識到自己的無意識行為帶給孩子的到底是什么。從此，這對父母轉變了，孩子也轉變了。可見，家長是孩子的第一位老師。因此，教師要關注幼兒，不僅要教育幼兒，更要教育家長，引導家長為孩子創建溫馨有愛的環境，讓孩子從小生活在這樣和諧健康的環境中。同時，幼兒園也要建立和諧有愛的氛圍，讓幼兒一進幼兒園就能感受到被關注，喜歡上幼兒園，這樣幼兒才能養成良好的性格。因為只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的環境才能培育出聰明活潑的幼兒。

二、落實常規，養成習慣

習慣的養成需要通過大量重復的訓練，更需要很多的實踐訓練才能形成。因此，教師要根據幼兒的年齡特點，適時為幼兒確立規矩。無規矩不成方圓，教師可以從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透與強化。比如，強化幼兒要大小便入池;玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具;上課前要清理課桌;放學時要整理書包等，有意識地從小鍛煉幼兒自己的事情自己做的習慣。這樣做的目的，并非僅是要把這樣細小的事做好，更是為了發展幼兒的責任感、自理能力和辦事能力，幫助幼兒形成獨立的人格、做事的信心、堅強的意志，因為這些都是健康人格的基礎。

三、相信幼兒，給予期望

皮格馬利翁效應表示如果教師給予幼兒積極的期望，那么由于幼兒感受到老師的愛、尊重與信任，便主動向老師所期望的方向發展。我就是這么做的：在我班每天一童話的教學活動中，當我講完<<三把小斧頭>>的故事時，幼兒被主人公所感染。我問：“怎樣的幼兒才算好幼兒？”幼兒很清楚地說：“不說謊話的幼兒是好幼兒。”于是我用飽滿激情的語言激勵幼兒也要這樣做，對于任何事情都不能說謊，說謊是不禮貌而且錯誤的行為。過了些時候，幼兒的言行竟然發生了很大的轉變。因此在日常的幼兒教學活動中，教師要對要求具體化，比如對于“遵守紀律”、“上課不說話”等行為，最好用感性的形象進行界定，讓幼兒清楚哪些該做、哪些不該做，這對幼兒良好習慣的培養是非常有效的。

四、榜樣示范，提高效果

“榜樣的力量是無窮的”。在班級中樹立典型，以他們為榜樣，通過示范引領作用，也能夠教育其他幼兒養成良好的習慣。比如：有一位幼兒見了另一位幼兒主動問好，這時教師可以借機引導，樹立典型，讓其他幼兒向他學習，從而教育其他幼兒在校時與其他同學互助互愛。孔子說：“三人同行，必有我師。”應用在幼兒習慣的養成教育中也是適用的。當然，作為一名幼兒教師要有一顆童心，更要有一顆愛心，要善于捕捉幼兒身上的閃光點，引導幼兒互相學習，取長補短，從而幫助幼兒養成良好的習慣。

幼兒時期養成的好習慣，對于人的一生至關重要。幼兒教育階段，是培養他們良好習慣的最佳時期，教師不僅要重視這方面的教育，還應該有針對性地幫助他們養成良好的習慣，讓良好的習慣伴隨幼兒一生。