如何讓學生步入閱讀

基小芳

【關鍵詞】 學生;閱讀;興趣;習慣;活動;方法

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0068—01

一、激發學生的閱讀興趣

對于課外閱讀來說，最重要的“不是教學生如何閱讀，而是讓學生渴望閱讀。讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為他生活的一部分。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。

小學生向師性很強，特別是低年級的學生，他們非常崇拜自己的老師。因此，教師在課堂上的博古論今，在課余時間的閱讀興趣趨向，都將成為學生模仿的對象或追求的方向。有時，我課后有意遺漏一本書在教室講臺上，往往會引來一大堆學生圍觀，甚至有學生忍不住要去翻一翻，表現出極大的興趣。可見，學生們很想知道老師到底經常在看些什么書，若教師能以身作則，先培養自己閱讀的興趣，學生必然會或多或少受到一定的感染。有時，我發現學生買了一本好書，就借來在課堂上有聲有色地朗讀一番，學生們不禁會問：“這是什么書呀？”然后我再告訴他們，下課后學生就會紛紛去向那位同學借閱。

二、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心的思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。

三、充分發揮學生的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如，學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為了加深對課文的理解，教師應該點撥、啟發、激勵學生，把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味和感悟。新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

四、互動式閱讀交流活動

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可以擠出時間開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如，我在班里每月末都要開展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩詞接力賽，進行“讀書星”的評選，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。在交流中，不僅提高了學生的審美能力，而且使學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，從而心生主動找書看的欲望。同時，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來了快樂，而且還可以給別人帶去快樂。

學習的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積詞本上的新詞，就應立即予以表揚和鼓勵。學生在寫話時運用了所積的好詞語我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學生閱讀興趣高漲。

五、教給學生閱讀的方法

古人云：授之以魚，不如授之以漁。學生已激發的閱讀興趣要保持、穩定、持久，就必須教給學生讀書方法，并養成良好的讀書習慣。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生讀書的方法很重要。故事性強的作品，要先弄明白文章的題目，事情怎樣從頭到底，先說什么，再說什么，最后說什么，甚至要求學生介紹其中有趣的故事情節;語言優美的作品，可以朗誦并背誦一段;知識豐富的作品，讓學生擇要講一些前所未聞的知識。閱讀的方法指導也要多樣化，可以指導理清情節，評論人物;可以說說明白了什么道理，受到了什么啟示;可以提幾個思考題，要求讀后回答;可以指導欣賞語言、寫法;可以寫各種類型的讀書筆記;指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心準備。

總之，課外閱讀已經成為我們生活學習的一部分，是我們教學的一部分，也是我們精神食糧的重要資源，我們應該重視，并營造良好的閱讀氛圍，讓我們的學生投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由地遨游，去體驗閱讀的快樂。