淺談游戲在小學英語教學中的運用

張心冰

【關鍵詞】 小學英語教學;游戲;辦法;問題

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0118—01

游戲活動在小學英語教學中的應用隨著素質教育在不斷的深入，這就要求我們的英語教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識。為此，筆者在小學英語教學中作了一定的嘗試。

一、小學英語課堂教學中開展游戲活動的辦法

1.從小學英語的教學目標出發，規劃設計出適宜的游戲模式

要使得游戲目的與教學目標能夠相互契合，關鍵需要在游戲項目的設計中體現對英語知識的理解分析與對英語學習能力的培養。要避免游戲內容同教學目標互不相干的情況出現。例如，小學生常常伴有強烈的好奇心，教師可以根據這一特點設計出英語謎題讓學生來猜。教師可以將一些常見的學習用具放入到口袋里，然后讓學生自行進行抽取，此時教師再利用簡單句型進行提問：“what is in the bag？”“How many？”學生根據口袋中的基本形態猜想是哪一類文具，并回答：“its a pen.”通過這樣的英語對話，既讓學生回顧并掌握了相關句型與單詞，同時也讓學生鍛煉了英語口語對話的能力。

2.巧設趣味性游戲，激發學生興趣

小學生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點，上課開始階段很難快速進入本次課學習狀態中。因此，每節課開始階段教師都應當適度設置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需要講解的教學內容，同時有效調動起學生的求知欲望，激發起英語學習興趣，從而使其全身心地投入到課堂教學中，將其思維引導到本堂課所需講授的內容上，實現課堂教學效率提升。

如猜謎游戲。教師拿出課前備好的數字卡片，讓學生猜測數字：請猜出我手里卡片的數字，猜對的同學我將它給你，接下來我會說第一個數字，Are you ready？“T”，有的學生會說“Two”，也有同學會說“Three”，還有學生會說“Ten”，盡管這一競猜游戲簡單，但是在這一過程中學生的發散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數字教學與游戲活動緊密聯系，有效激發學生英語學習興趣與積極主動性，還讓學生熟練掌握每個單詞的拼寫與發音，對提高學生的語言表達能力及詞匯量有著巨大的促進作用。

3.創設生活化游戲，提高學生會話能力

由于小學階段的學生認知能力與社會經驗有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認識，針對這種情況，教師可以運用游戲教學法創設生活化教學情境，讓學生通過生活場景的模擬與再現，置身于真實的教學情境中，激活其思維，讓他們有身臨其境的感覺，從而為語言表達提供經驗，讓其與學生、教師之間的對話更形象與生動，實現英語表達與運用等綜合能力提高。

二、英語教學中開展游戲教學時要注意的問題

1.要把握好游戲活動的尺度

在小學英語課堂中利用游戲完成教學計劃是可行性的，但是當游戲脫離真實教學需求而“泛濫成災”，此時對于游戲的過度追求則往往會導致反面效果。當游戲僅僅停留在形式上，學生為了游戲而游戲，而非為了學習而游戲，那么這種沉迷游戲則屬于本末倒置。這便要求廣大教師在教學過程中需要加強引導力度，幫助學生樹立起規范、正確的游戲觀念，以避免過度沉迷的后果。

2.要控制好游戲活動的時間

游戲的形式是多種多樣的，教師要針對教學時間以及內容進行游戲活動的設計。一般來講，小學英語課堂時間為40分鐘。教師要利用游戲活動的開展，將知識與活動結合起來，在合理的時間切入游戲活動，在不占用太多時間的情況下提高教學效率。游戲活動也是為了提高教學質量而服務的，教師要做好時間控制工作，從而避免本末倒置問題。

3.要作好游戲活動的針對性

小學英語課堂的游戲活動應當與學習內容有密切聯系。針對教學內容進行游戲的設計，才能讓游戲教學法的應用更有意義。如在進行英語聽說教學時，教師就可以組織學生開展“模擬采訪”的游戲，給學生一個主題，讓學生隨意去采訪班級內的同學，在游戲活動中促進學生聽說能力的提高。而在進行英語詞匯教學時，教師就可以利用比賽游戲讓學生進行詞匯聽寫競賽，或者開展互考游戲，促進小學生詞匯學習方法的豐富，讓小學生改變傳統的詞匯學習觀，提高游戲活動針對性。

總之，在小學英語教學中，恰當地開展游戲活動，能有效地激發學生學習英語的興趣，活躍課堂，掌握新知識，突破重難點，使學生在學中玩，玩中學，把學習英語當做一種愉快的享受。