淺議小學語文教學中傳統文化素養的培育

張春影

加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的基礎。而語文教學承擔著民族傳統文化傳播的重要任務，因此，我們更應該充分發揮語文學科的作用，努力在教育教學中培育學生的傳統文化素養。

一、緊密圍繞語文教材，傳承傳統文化精髓

認真閱讀新編的小學語文教材，就會發現關于中華傳統文化的篇章占有很大的比例。由此可見，編者希望學生通過學習，認識和理解中華優秀傳統文化蘊含的豐富的思想觀念、人文精神、道德規范，從?。簶淞远ǖ奈幕孕牛蚝弥袊咨?。

整套教材中涉及的古詩文達到一百多篇，古詩詞、寓言、傳說、神話等選文覆蓋了《論語》《孟子》《晏子春秋》《三國志》《呂氏春秋》《戰國策》《史記》《漢書》《朱子家訓》等多部經典。

其中古詩詞在教材中出現的篇章最多，《回鄉偶書》《贈汪倫》《題西林壁》《山行》等眾多優秀詩篇多年來一直保留在語文教材中。這些詩詞言簡意賅卻意境深遠，或情真意切，或富有哲理，歷經千錘百煉，可以說積淀了中華民族幾千年來的價值觀念、品格精神，這些內容的學習會對學生人格的養成和情操的陶冶起到重要的作用。如《春望》《示兒》等古詩所展現出來的憂國憂民、渴望祖國統一的強烈的愛國情感，就是中華民族精神人格的寫照，這是對學生進行愛國主義精神培育的最好素材。

古代寓言故事《狐假虎威》《坐井觀天》等是從先秦諸子百家的典籍文獻中選取的最有代表性的故事。這些故事短小精悍，但是所傳遞出來的發人深省的哲理至今仍閃耀著理性的光芒，不由得讓人感嘆中華文化的博大精深。

教材中列入的《魯班造鋸》《曹沖稱象》《大禹治水》等歷史人物或神話傳說中的人物故事，都是世代流傳，在中華民族發展進程中出現過的具有重大影響的人物。他們是古代勞動人民勤勞智慧的象征，從中我們可以感受到中華民族精神發展的歷程。這些民族人物所傳遞出來的精神品質，讓我們不得不為我們偉大的民族而驕傲。

教材中選人的《紅樓夢》《三國演義》《西游記》節選篇章都出自原著原文，這些古代文學作品極大豐富了學生的閱讀視野，使學生更全面地了解到我國璀璨的文學成就。

此外，每個單元還安排了大量的名言警句、對聯、成語、俗語等內容，其中濃縮著愛國、明志、自強等豐富的思想內涵。

應該說，語文教科書對于中華傳統文化內容的編排具有深遠的現實意義。我們要緊緊圍繞教材，引領學生通過品讀、理解、思考，內化成自身的價值觀、道德觀、世界觀，真正傳承中華民族的精神品質。

二、開發國學誦讀課程，開拓傳統文化視野

在傳統文化體系中，國學是最核心的內容，在小學語文課外閱讀中增加經典國學內容，可使學生充分了解中華民族的璀璨文化，最終實現學生語文素養的提高與精神的提升。

充分考慮兒童的年齡特點和誦讀水平，我們選取了適宜的經典詩文，開發了以《弟子規》《三字經》《千字文》等為主要內容的國學讀本，力求通過誦讀，讓傳統文化慢慢浸潤學生的心靈。為了更好地開展誦讀活動，學校堅持“晨讀、午誦”，利用吟誦等形式，用好校內的每個“小時間”。同時，請教師做好誦讀指導。誦讀中，不要求學生必須把誦讀的內容弄懂，理解透徹。提倡“書讀百遍，其義自現”，提倡書聲瑯瑯、快樂感悟。相信隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，學生就會逐漸理解和吸收其中的精妙。

在反復的誦讀中，我們也看到了學生在品行上的一些變化。學生吟誦“長者立，幼勿坐”“長者先，幼者后”，在吟誦中，懂得孝道必須從細節做起，從自己做起；吟誦“凡出言，信為先”，在吟誦中懂得做人做事要誠實守信；吟誦“過能改，歸于無”，在吟誦中懂得有了錯誤不怕，但要敢于承認錯誤。應該說，學生在吟誦這些國學經典中，心靈受到了滋養。潤物無聲中，明禮、誠信、感恩等良好的行為品質也逐漸養成，可見國學在提高學生品德修養，使學生逐步形成健全的人格方面起到的重要作用。

學校開展了多項有意義的傳承國學的活動，通過活動培養了學生知禮儀、孝父母、敬長輩的良好習慣，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。如“國學經典誦讀，孝德陽光惠澤”教育活動，形式豐富多彩，讀“孝德”國學、開“孝德”隊會、畫“孝德”之畫、寫“孝德”之文、唱“孝德”頌歌、講“孝德”故事、做“孝德”之事、評“孝德”之星等?；顒优θ诤蠈W校、家庭、社會三方的教育力量，力求把“孝德文化”傳遞給每位學生，引導學生在日常生活中及時行孝、學會感恩，傳承中華民族的傳統美德，做一個有孝心、懂禮儀、知感恩、有責任心的當代好學生。

三、豐富語文實踐活動，拓展傳統文化傳承途徑

中華傳統文化的繼承與傳播，還需要通過創設豐富多彩的實踐活動，打開思路，拓寬渠道，讓學生在活動中去感悟祖國傳統文化的魅力。

從語文課堂延伸出的課程學習，使學生了解和感受傳統文化。在課堂上，學生學習了課文《草船借箭》，我們可以引領學生延伸閱讀《三國演義》，通過講三國、評三國、演三國這些有趣的語文實踐活動，調動學生的閱讀興趣，了解古代文學作品表現出來的語言魅力、人物智慧；透過作品，了解國家的興衰，認識那個時期的政治、歷史、文化、經濟發展等。

建議學生觀看有意義的電視節目，從中感受傳統文化?！吨袊娫~大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等節目熱播，將教育背景、審美偏好不同的人都吸引到屏幕前，使人百看不厭，充分顯示了傳統文化自身所體現出來的價值與魅力?？雌饋砥匠５臐h字卻字字有來源，耳熟能詳的成語竟包含著一個個有理有趣的小故事，古詩詞傳達出那么精妙、極富感染力的表達，從中可見中華傳統文化的厚重。教師引領學生去接觸、感受，去了解、認識，讓傳統文化更好地根植于學生心中，使其核心理念、中華美德、人文精神得以傳承。

開設傳統節日課程，認識傳統文化。利用傳統節日的節點，讓學生通過查找資料、走訪交流、社會調查等形式，了解祖國的傳統節日，并結合少先隊開展系列活動，將傳統文化教育融入校園生活中，如“婦女節”鮮花送給媽媽的“孝德”教育，“五一”“勞動最快樂”的教育，清明節祭掃烈士墓的革命傳統教育，“十一”的愛國主義教育等，讓學生在活動中了解祖國文化，浸潤傳統教育。

走出校園看古城，了解家鄉的傳統文化。由于我們學校地處文化古城，利用這樣的有利資源，我們把課堂搬進古蓮花池、直隸總督署、軍校紀念館、冉莊地道戰舊址等家鄉的“名勝景點”，帶領學生探究古城風貌的變遷，觸摸家鄉文化的厚重。成立學生志愿者團隊，參與到家鄉歷史文化、文物史料、民俗特色、紅色之旅、名人傳記的宣講中來，給學生帶來課本上難以學到的“鄉土文化”?！罢f家鄉”“唱家鄉”“畫家鄉”“民間故事大賽”等活動，讓學生親身感受傳統文化的博大，讓教育教學變得生動具體，易于接受。學校還在網站、校報開辟了《家鄉文化》專欄，《小保定游古城》《小記者訪保定》《尋找南城符號》《志愿者名錄》等欄目，及時傳遞文化活動信息。孩子們饒有興趣地走出校園，對家鄉的一景一物有了更深的了解，“家鄉”這個字眼也在孩子們心中豐滿起來、真切起來，真正實現了知識教育與價值教育、文明傳承與品格養成的完美結合。

“讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”這是新時代的要求，我們要立足服務學生全面發展，遵循學生身心發展規律，通過我們的教育教學為學生搭配好精神食糧，提供更多的正能量，讓學生在傳統文化的熏陶中健康成長。