低年級識字教學(xué)生活化淺談

關(guān)晶

【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生的主要科目之一，識字則是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生要想進(jìn)行閱讀和寫作，首先要學(xué)好識字。本文就識字教學(xué)生活化進(jìn)行探討，采用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性，提高語文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】識字方法 學(xué)習(xí)興趣 生活化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）50-0052-02

一、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境

認(rèn)識好漢字是學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)，低年級的學(xué)生識字教學(xué)是很重要的一部分。由于年齡的特點(diǎn)比較小，教師要多花心思創(chuàng)設(shè)小孩子能夠樂于接受的情景。在輕松愉悅的環(huán)境中帶領(lǐng)孩子們認(rèn)字。并能夠在簡單的句子當(dāng)中來運(yùn)用漢字。能夠讓孩子識字的環(huán)境有許多，社會(huì)環(huán)境就是其一，大環(huán)境下，孩子識字的機(jī)會(huì)有許多，孩子們可以通過社會(huì)環(huán)境識字。比如一些商店的名稱，家長們帶孩子到超市去買東西的時(shí)候就可以讓孩子認(rèn)識漢字，再有就是孩子經(jīng)常看電視節(jié)目或者動(dòng)畫片過程中，也是生活中認(rèn)識漢字的好機(jī)會(huì)。也可以引導(dǎo)孩子聯(lián)想識字，比如在認(rèn)識漢字“燈”的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子們，詢問大家知不知道過馬路要注意什么。這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到說：“紅綠燈”。學(xué)生在過馬路的時(shí)候經(jīng)常見到紅綠燈，對馬路上的路燈也很熟悉，所以利用這一點(diǎn)，學(xué)生記憶起來漢字就相對來說比較容易。在家庭生活當(dāng)中也是比較好認(rèn)識漢字的地方，在家中孩子們也能學(xué)到許多，把漢字的學(xué)習(xí)更加的生活化，讓孩子們能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也能加速學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、充分發(fā)掘教材的趣味性，指導(dǎo)識字

教材是學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師要充分利用好教材里的各部分內(nèi)容。教師可以給孩子創(chuàng)設(shè)一種愉悅的氛圍，讓孩子來學(xué)習(xí)拼音學(xué)習(xí)漢字，也可以把一節(jié)課當(dāng)中學(xué)生要掌握的漢字設(shè)計(jì)在PPT當(dāng)中，利用PPT進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生看著大屏幕上的漢字進(jìn)行龍擺尾認(rèn)讀，也可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生們認(rèn)讀，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過程中，我們要從教材的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計(jì)課程做到因材施教，讓學(xué)生們能夠喜歡上識字，覺得識字是一件有趣的事情。找到適合孩子們的識字方法，對低年級的孩子進(jìn)行識字教學(xué)可以采用出示卡片的方式，讓孩子們通過卡片來認(rèn)識漢字，教給識字方法。教師也可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，把偏旁與部首寫在黑板上，讓孩子們充分利用自己的大腦思考，把偏旁與部首組合在一起變成一個(gè)新的漢字，然后大聲讀出來，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生的積極性，同樣也培養(yǎng)孩子認(rèn)真思考的能力。

教師在教學(xué)工作中要以教學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)真剖析教材，靈活的去運(yùn)用，做到認(rèn)真?zhèn)湔n認(rèn)真準(zhǔn)備，因材施教。提高學(xué)生的積極性，從而提高識字效率以及課堂效率。

三、隨文識字，在閱讀中識字

漢字是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)在閱讀中也能認(rèn)識更多的漢字。這種在課文中分散識字的方法要比集中識字的效果較好，孩子們會(huì)遇到一些熟悉的漢字，我們就可以教給孩子

老師可以教給孩子們通過先認(rèn)識熟悉的漢字來認(rèn)識陌生的漢字，比如在學(xué)生認(rèn)識了“月”字之后，再教孩子認(rèn)識“朋”字，告訴孩子兩個(gè)月字就組成了一個(gè)朋友的朋字，也可以再帶領(lǐng)學(xué)生們聯(lián)想有同樣規(guī)律的字，認(rèn)識單個(gè)的生字之后，也可以讓學(xué)生把生字帶回到閱讀當(dāng)中去，聯(lián)系文章來理解漢字的意思。再比如一些形近字如“坡”“波”“菠”“婆”我們先讓學(xué)生去觀察這漢字，找到他們的不同之處再去記憶，有土堆成坡，有水連乘波，碰石擦破腳，走路跛一跛。連成朗朗上口的文章加深孩子對字的理解。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)。例如形近字，同音字對比教學(xué)等，通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。長期以來，閱讀教學(xué)便是小學(xué)語文的重中之重，尤其是三四年級以閱讀教學(xué)為主，因此，掌握更多的漢字便為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果漢字認(rèn)識的比較少或者是不認(rèn)識，那么閱讀就很難進(jìn)行。因此，識字是閱讀的前提，也是小學(xué)低年級段的學(xué)生的主要任務(wù)。孩子們也可以通過自己喜歡的課外讀物來進(jìn)行識字，了解字的含義，并且明白漢字語法的運(yùn)用。學(xué)生通過閱讀和朗讀，充分地了解漢字，既通過閱讀來識字，也同時(shí)進(jìn)行了漢字含義的傳授，兩者兼得，從而增強(qiáng)了學(xué)生的識字量。總而言之，讓孩子加深字形的記憶就要讓孩子理解字義。

四、結(jié)合生活識字

生活中的漢字隨處可見，老師和家長正可以通過這樣的一種方式，提高學(xué)生的自主認(rèn)字的能力。比如家長帶孩子去超市購物，多提問，多問問我們買的這個(gè)物品上的是什么字，那個(gè)物品上的是什么字，長久下來，在陪孩子購物的過程中孩子就能學(xué)習(xí)到漢字，看電視節(jié)目以及做其他活動(dòng)的時(shí)候一樣，只要孩子漸漸地養(yǎng)成了隨時(shí)隨地多認(rèn)漢字的意識，孩子學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性就會(huì)不斷地提升。與此同時(shí)，也能夠培養(yǎng)孩子多觀察周圍事物的良好習(xí)慣。也可以讓孩子每天朗讀一句優(yōu)美的語句，或者一周誦讀學(xué)習(xí)一首古詩，通過這種方式，既能達(dá)到孩子識字的目的，也能讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也可以運(yùn)用兒歌、猜謎識字等方法。兒歌的特點(diǎn)便是瑯瑯上口，通俗易懂，使學(xué)生更易抓出漢字重點(diǎn)，學(xué)起來也不會(huì)那么吃力。因此，在識字教學(xué)中可以運(yùn)用兒歌或猜謎識字法來幫助學(xué)生更快地掌握生字。其實(shí)，識字的方法有許多，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況，來精心設(shè)定學(xué)習(xí)方案授課計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們感受到識字過程是有趣的探索過程。

總而言之，教師在識字教學(xué)的過程中，最重要的是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的去識字，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極開發(fā)和拓展識字資源，豐富教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。