淺談游戲教學法在小學英語課堂中的運用

皮玲

【摘 要】英語作為一種語言，學習語言，練習最為緊要，但古板呆滯的練習最容易變成機械練習。小學生的英語課堂練習，一旦變成機械，就顯得呆板無味。學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力，而游戲教學便是學生們最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。本文對小學英語課堂中進行游戲教學的必要性進行分析，并探討了小學英語課堂中游戲教學組織與設計方法。游戲用于小學英語教學中，能鼓舞學生的學習熱情，消除學習疲勞，促進學生對語言的運用能力，在英語教學中起著積極的作用，既活躍了課堂氣氛，也使學生在玩中學到知識，從而使成績得以提高。

【關鍵詞】英語；游戲教學；發展現狀及缺陷

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0171-02

“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。要使學生有信心、養成好的學習習慣、形成有效的學習策略，最后發展成為自主學習的能力，從小學開始就注意培養學生學英語的興趣顯得非常重要。培養學生學習英語的興趣應從游戲開始。游戲教學法內容多式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意力集中不夠持久，興趣易失的學生而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又能輕輕松松地復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性也會大大增強。如果學生在游戲活動中體驗到快樂，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。因此科學合理地安排游戲活動對激發和培養學生學習英語的興趣，提高課堂效率顯得尤為重要。

一、游戲教學的發展現狀以及存在的缺陷

隨著改革的實施，游戲教學的思路開始進入更多人的視線，并由此出現了一些研究。從表面看，這些研究是對游戲教學不同側面的探討，但實質上，他們是對游戲教學之路的倡導和肯定。無論是《小學英語課程教學基本要求》描述的“活動課為主”的教學模式，還是《英語課程標準》對“任務型”教學在小學階段的實施，他們所倡導的教學方式中總體來說就是“聽、說、讀、寫、做、畫、唱、演”的套路。游戲教學是對“活動課”或小學階段“任務型”教學更直觀、更通俗的表達，它代表了小學英語教學的發展方向。

二、課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教學產生巨大而積極的影響。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生對每一個問題、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

三、游戲教學的基本原則

1.游戲的開展應有一定的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞時，可以開展幸運大轉盤這個游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What color is it？ Can you guess？ 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。又如，在復習四會單詞時，有這樣一種游戲：讓兩個學生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學生戴著四會單詞的頭飾通過，全班學生一起唱：“Our school will shine today…”唱到某句時，音樂一停， “橋”跨了，誰卡在“橋”里，誰就要把自己的單詞拼出來，并說一句話或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習單詞；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發，這比單純拼讀的效果好得多。

2.游戲應有一定的啟發性。

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。如，在黑板上畫出幾個抽象的圖形讓學生猜，但必須用英語來表述。T：What's this in English？ 學生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。

英語教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。且游戲是為教學而服務的，以游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語場所，使枯燥乏味的語言點變成學生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，使課堂煥發出一種新鮮的活力。

參考文獻

[1]張曉玲，李月華.小學英語游戲教學的調查和思考[J].孝感學院學報，2004，24（4）：100-103.

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