從小養成良好的寫字習慣

陳巧平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0189-01

漢字是中華民族智慧的結晶，是中華文化得以繼承和弘揚的最重要載體。寫好漢字是中國學生應該掌握的一項重要的語文基本功，是小學一、二年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。《語文新課程標準》對于小學低年級的要求是：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”那么，教師該如何對學生進行規范的書寫訓練，培養學生良好的寫字習慣，讓學生寫出一手好字呢？在教學中我主要從以下幾方面著手。

一、要學生做到練字不忘好姿勢

正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。曾有媒體報道：在某校調查中發現，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，大小不勻，涂改、錯別字普遍，面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。

以上事例讓聽者扼腕嘆息，也在警醒我們從一年級就要重視培養學生正確的書寫姿勢。我認為最基本的是要學生做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業中，要嚴格要求，反復強化訓練。尤其應引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。比如先讓他們執筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發現這樣執筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。這時，你再告訴學生這種執筆方法是錯誤的，不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。然后讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能保持與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗中養成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。另外，要求家長積極配合，讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業、練字時都保持正確的書寫姿勢和握筆姿勢。通過老師、家長齊抓共管，做到不忘好姿勢，養成認真書寫的好習慣。

二、要教給學生科學的寫字方法

學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能逐步養成良好的習慣，達到得心應手的效果。

1.引導觀察。

在教學中，我們要有計劃、有步驟地引導學生觀察筆畫的位置。在寫字前，我先引導學生自主、仔細觀察所寫的漢字。說說有什么發現，看看漢字在田字格中的位置，各個組成部分互相配合的結構，提醒學生怎么寫才好看等。讓學生通過觀察，能區別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構造。如教學生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會寫漏了一點，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開，“|”如傘柄，應寫在正中央。這樣，不僅讓學生牢牢記住字形，還讓學生養成“整體把握，細致觀察”的良好寫字習慣。

2.必須示范。

教師示范寫字是一個很重要又必不可少的教學環節和步驟。為了提高寫字教學質量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學生。教師要在黑板上的田字格，照著課本里的例字一筆一畫認真地寫，逐步讓學生掌握一般的筆順規劃。可以先寫一筆，讓學生看一筆，再逐步到寫一個結構，讓學生看一個結構，直到寫一個字，讓學生看一個例字，逐步示范。這樣學生便能產生一種“老師寫的字多好啊！”的感受，從而激發他們用心模仿書寫好字的主動性。我經常在黑板上畫好米字格的固定地方，一筆一畫地慢慢示范書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領，提醒學生該注意的地方。學生看完老師的示范，對起筆、運筆、收筆、提筆的動作歷歷在目，在臨寫時不僅興趣濃，而且學到了正確規范的寫字方法，書寫水平自然也提高很快。

3.運用比較。

要養成良好的寫字習慣，提高寫字質量，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。學生把字寫出來，此時還應要求他們把寫好的字和例字比較一番，看看什么地方寫得成功的，什么地方是不成功需要改進的。如學寫左右結構的字時，學生反復比較“說”與“部”兩個字后，得出都是左右結構，而“說”是左邊窄右邊寬，“部”是左邊寬右邊窄的特點。通過對比，學生在腦海中留下了較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆也聽使喚。對小學生來說，每學寫好一個字，都有一個由寫不好到寫好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與例字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

三、要學生做到提筆即是練字時

要保證常寫字，提筆即練字。盡管天天在寫，但有不少學生做作業時的潛意識里沒有寫字的意識，只求寫對、寫完，沒考慮寫好。要練出一手好字，必須曲不離口，拳不離手。為此我要求學生天天練習寫字，幫助學生制定每日練習計劃，做到定時、定字、定質，遵循因材施教、先易后難的原則。要求學生把每次作業都注明日期，以便過一段時間進行比較，及時檢查學習情況。發現學生書寫退步的加強指導，表現突出的則進行表彰。如評選出“寫字能手”，“進步之星”等獎項，讓每位同學都有機會獲獎。對于得獎的同學，我會把他的作業在班里展示，并當眾夸獎，還讓同學們都向他學習；這樣做使學生增強了自信心，對自己有著成就感，學習的積極性自然不斷提高，從而形成一個良性循環。

不好的習慣有一種回歸的本能，良好的習慣有一個形成和鞏固的過程。我們在布置作業時一定要給學生留足“慢慢寫好字”的時間，要把寫好字作為作業的要求之一，引導學生把寫字與作業結合起來，切實保證學生有足夠的時間和責任心去寫字。要讓學生養成提筆即是練字的意識，做到不管什么場合，不管什么時間，只要提起筆來，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。

葉圣陶先生說過“教育的重點在‘育，所謂‘育，就是培養良好的習慣。”而良好的寫字習慣不是一朝一夕就能養成的，它是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。為此，我們要抓住小學階段的最佳時期，抓好寫字啟蒙指導，要在學生書寫時從嚴要求、耐心指導、持之以恒，使學生從小養成良好的寫字習慣，讓學生都能寫一手漂亮的字！