如何提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的方法淺析

梁華飛

【摘 要】近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育發(fā)展的越來(lái)越快，在小學(xué)階段的教學(xué)流程中對(duì)“生活化”的關(guān)注也不斷加強(qiáng)。提高小學(xué)階段學(xué)生的“作文能力”。怎樣尋找提升“小學(xué)生語(yǔ)文”作文的寫(xiě)作素材是重要的，這也是提升小學(xué)語(yǔ)文作文能力的重要內(nèi)容。本文從“小學(xué)生語(yǔ)文”作文能力的教學(xué)生活化的角度深入，探討了小學(xué)語(yǔ)文作文的“生活化”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作文；教學(xué)生活化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0200-01

最近幾年，在小學(xué)的教學(xué)階段種教育工作已經(jīng)成為了課程的開(kāi)展“重點(diǎn)、難點(diǎn)”，在許多學(xué)生的心理都存在著一種很大的反感，追究其中的原因發(fā)現(xiàn)是語(yǔ)文作文素材的缺乏造成的。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，許多老師對(duì)小學(xué)階段教學(xué)“生活化”的關(guān)注度還不夠高，學(xué)生和老師也都不在意對(duì)語(yǔ)文作文素材的積累。因此，在加強(qiáng)“小學(xué)語(yǔ)文作文”教學(xué)“生活化”的道路上，不斷加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段教育“生活化”研究、采用更多的方式方法是必經(jīng)之路。

一、小學(xué)階段的教育“生活化”具體影響

在小學(xué)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生在語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)方面是不可缺少的部分。但由于長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，許多學(xué)生在完成語(yǔ)文作文的時(shí)候大部分會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有素材、沒(méi)有思緒的情形，不知道自己作文要怎樣開(kāi)始寫(xiě)，想不到關(guān)于命題內(nèi)容的材料，這讓學(xué)生感到很苦惱，找不到文章的切入點(diǎn)，不知道要怎樣才能把自己的文章變得更加豐富多彩，更加有層次。而且在學(xué)生又不得不完成作業(yè)的情況下，有意的“抄襲、借鑒”他人或者多人的文章或成品作文，這就造成了學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文是缺少生活內(nèi)容、缺少思想的死文章。造成了讓人無(wú)法繼續(xù)閱讀的想法，影響了人們閱讀的興趣，也給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的寫(xiě)作影響。在我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，寫(xiě)作是離不開(kāi)生活的，它基于生活，發(fā)展于生活，更結(jié)束于生活。生活中多彩絢麗的故事就是學(xué)生寫(xiě)作的根基，悲歡離合、陰晴圓缺的事情在文章當(dāng)中不斷涌現(xiàn)，波濤洶涌的故事情節(jié)段落里此起彼伏，在人物的刻畫(huà)上，寫(xiě)作也是可以描繪在字里行間。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，我們要從生活的角度去挖掘?qū)懽魉夭模⑿碌膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們積極關(guān)注周?chē)磉叺氖虑椋e累身邊的寫(xiě)作素材。讓學(xué)生們的作文作品有故事可寫(xiě)，有情感可抒。避免再出現(xiàn)枯燥、乏味、讓人覺(jué)得沒(méi)有真情實(shí)感的文章。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文生活化的方法

1.每天要堅(jiān)持寫(xiě)日記。

對(duì)生活最好的積累就是寫(xiě)循環(huán)日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平最好的方式也是寫(xiě)循環(huán)日記，循環(huán)日記是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的最好補(bǔ)充，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生分配，選派組長(zhǎng)。每個(gè)組只有一個(gè)日記本循環(huán)記日記，每天沒(méi)人寫(xiě)一篇，同學(xué)可以自由挑選自己日記的“內(nèi)容和教材”，在下一位同學(xué)寫(xiě)日記之前，必須閱讀上一位同學(xué)所寫(xiě)的內(nèi)容，并在公用的日記本上寫(xiě)出自己的感受，最后在進(jìn)行自己的寫(xiě)作。當(dāng)本組的組員都輪流一次后，可以進(jìn)行本班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)秀日記比賽，比賽的規(guī)則有語(yǔ)言流暢程度、文章出彩程度、真情實(shí)感程度。在已經(jīng)選出的優(yōu)秀作品當(dāng)中，每天可以在課前朗讀。讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生一起體會(huì)文章的內(nèi)容。由此可以讓學(xué)生鍛煉出關(guān)注身邊生活，積累周?chē)l(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，讓學(xué)生們不會(huì)在作文的寫(xiě)作再出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況和讓文章內(nèi)容過(guò)分空洞的情況。

2.學(xué)習(xí)關(guān)注生活的方式。

在語(yǔ)文作文教學(xué)的生活化過(guò)程中，如果想提高學(xué)生關(guān)注身邊生活的技能，必須要告訴給學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊事情的好方法。在日常生活中，我們對(duì)生活的關(guān)注都不太感冒，因此，我們所感覺(jué)到的生活化并不明顯。所以我們應(yīng)該不斷尋找和發(fā)現(xiàn)觀察生活，關(guān)注生活的方式，從簡(jiǎn)到繁，找出每個(gè)事情所發(fā)生的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。互相思考，從他人的視角出發(fā)，尋找生活中的樂(lè)趣。在平日的教學(xué)當(dāng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生從人到物的方式入手，在讓學(xué)生親身感受的同時(shí)也是學(xué)生對(duì)身邊事物最好的方法。也是散發(fā)情感的重要途徑。比如可以在任務(wù)的描寫(xiě)過(guò)程中從家人開(kāi)始，對(duì)家人進(jìn)行關(guān)注并且進(jìn)行記錄，在這些記錄的過(guò)程中也是對(duì)生活的有一次記憶，更是寫(xiě)作素材的奠基。在展現(xiàn)家人的各種特點(diǎn)的時(shí)候，就更輕松的表達(dá)出來(lái)了，在抒發(fā)情感的時(shí)候也更加真實(shí)。

3.設(shè)置情形，具體關(guān)注。

在平日的語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中，教師要把生活融入到作文的課堂才能讓教學(xué)的過(guò)程更加有趣。讓學(xué)生在一個(gè)有靈感的學(xué)習(xí)氛圍下，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思想，加強(qiáng)學(xué)生系寫(xiě)作的能力，因此在這個(gè)特殊的氛圍下，教師就可以在課堂上設(shè)定一些情形或者情景讓學(xué)生們根據(jù)情形去創(chuàng)作。比如教師讓學(xué)生們寫(xiě)關(guān)于升旗的作文，教師就可以安排學(xué)生觀看生氣的視頻，也可以去室外真正的升一次旗，讓學(xué)生切身感升旗的莊嚴(yán)。在這樣設(shè)置的情形中，有人是升旗手，有人是護(hù)旗手，有人是儀仗隊(duì)……在這些角色當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)有不同的經(jīng)歷和感受。先可以從出旗的環(huán)節(jié)開(kāi)始，再升旗的順序進(jìn)行，回來(lái)后可以讓學(xué)生們吧自己的內(nèi)心感受和觀察寫(xiě)下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材，最后在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用上。經(jīng)過(guò)這樣的切身感受，不僅僅是完成了一次寫(xiě)作，也讓同學(xué)們知道了怎樣“關(guān)注生活”，增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，更重要的是昂學(xué)生感受到升旗時(shí)莊重莊嚴(yán)的氣氛和愛(ài)國(guó)的情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作方面的缺失，極大的是缺少生活元素，然而提高學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作技能，就離不開(kāi)教師的引領(lǐng)，老師要在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生如何把自己看到的文章優(yōu)美的詞句記下來(lái)然后運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，讓同學(xué)們懂得“關(guān)注生活”，看到生活中有趣的事情，然后每天寫(xiě)一篇小日記，積累生活中的素材。通過(guò)這樣的積累，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出“真情實(shí)感”的作文，讓自己的作文變得更加優(yōu)秀。