幼兒園課程游戲化淺議

【摘 要】游戲是兒童的天性，這是我們的共識。

在針對幼兒的早期教育中，強調以游戲為載體，來實現有目的的兒童智力的開發，是我們幼兒教育選擇的正確方向?，F在大多數幼兒園都注意到了這一點，也努力的創造游戲的環境，斟酌游戲的內容，挖掘游戲的素材，但是在具體的教育過程中，仍然存在一些缺點和不足，導致幼兒課程教育脫離兒童天性，不能發揮出幼兒教育的實效性，阻礙了兒童智力的發展。因此，我們要推究一下問題所在，尋找到有效方法，以期望實現幼兒教育的初衷。

【關鍵詞】幼兒課程；教育途徑；游戲

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0267-01

我們也都知道，游戲是兒童的天性，是幼兒生活學習的全部，所以我們的幼兒教育就要以游戲為主，將游戲作為教育的載體，實現游戲即課程，課程即游戲的形式，這是幼兒教育的發展方向。課程游戲化是把對兒童的教育開發課程內容生動化、趣味化，能貼近兒童的生活，能激發兒童的興趣，是符合兒童的身心發展規律的，在這種有趣的活動中不知不覺的達到開啟智力、培養能力、拓展思維的效果。但是我們要注意的是課程游戲化，并不是簡單地增加游戲的量，也不是把游戲引入課堂，不是為了游戲而游戲，而是一種教育手段，游戲的過程就是教學的過程，二者是相互融合的，在游戲的過程中實現教學目的，使兒童在玩中獲得成長。

但是一直以來，在幼兒教育中，我們的幼兒老師雖然明白這一教育宗旨，但在具體的實施過程中，還是存在一些不足。

一、對游戲的認識不足，致使游戲的實施水平不高

教師對游戲的認識不足主要表現在這樣幾方面：（1）定性安排游戲，孩子不得選擇；（2）教師對游戲的內容、需要的材料等考慮不周；（3）教師對游戲的教育目的性不是很明確，游戲的活動形式單一；（4）教師不能很好的預測和及時的掌控教育契機。這些都會使幼兒因不能隨意自主的放開、最大限度的參與而影響了孩子的創造力、行為能力的自我創造性的設計，大大的降低了游戲的賦值，而且由于不能及時的關注孩子的活動過程，沒有及時的發現隨機出現的教育契機，也就失去了對孩子很好的引導作用，影響了對其智商、情商、思維、能力等的開發。

二、對游戲的定位不準，致使游戲的構建水平不高

既然游戲是幼兒生活的全部，那么我們的幼兒教育就應該實現教育手段的全部游戲化，而不是簡單的把游戲引入教學過程中，出現在某一個環節中，應該是與幼兒生活的全部融合才對。目前我們的幼兒教育就存在這樣的現象，觀念是觀念，但具體的游戲的構建卻水平低下，仍然是單純的游戲化，或者游戲沒有系統性、連續性，游戲的內容及目標之間缺少邏輯性，致使游戲與教學脫鉤，或者不能達到教育的目的，變成了單純的游樂，教育目的不強，或失去了教育的目的。

我們常常說不能讓孩子輸在起跑線上，這是每個家長的共同心理。家長把孩子交給我們老師，就是對老師給予了莫大的希望，希望我們能更好的引領孩子，開發他們的智力，培養他們的能力，塑造他們的品格，我們有而來時肩負著家長們的殷切希望。

那么怎樣才能更好地實現課程游戲化呢？

一、首先我們教師就要從根本上樹立課程游戲化的理念，徹底改變以往的對待游戲與教育手段之間的關系的態度。只有這樣才能真正實現課程游戲化的模式。

二、為幼兒的游戲活動創設環境，創造條件，保證孩子全部投入到游戲過程中去。教師在開展活動前就要設計好游戲的種類，明確活動的目的，活動需要的場地、材料做好準備，來保障兒童活動的全部順利進行。由于游戲花樣繁多、材料充足，孩子們自然會興趣盎然，參與度也會大大提高，又由于存在興趣性選擇，在活動中就會使不同的孩子的差異性特質顯現出來并得以發展。

三、教師要努力挖掘游戲因素，優化幼兒教學課程。幼兒的教學內容都包含豐富的游戲成分，我們教師就要從中發現并挖掘出來，變教學為游戲，實現課程的游戲化。這需要教師一個是找到課程切入點，二是認真設計活動過程。像為了培養孩子們的創造性，教師可以設計“寶貝工廠”，讓孩子們在木工屋、陶藝坊中玩耍、實踐，發揮主動創造性；威力讓孩子讓成愛閱讀的習慣可以讓孩子在閱覽室里發現書中的趣味；在“小小廚房”中體會到勞作的快樂等，這些都可以刺激幼兒的興趣，是課程內容順利而容易的進行下去，收到的教育效果也是極其顯著的。

四、課程游戲化不是完全的放任，教師一定要隨時的介入活動過程。游戲是為了讓孩子們快樂，更是為了是孩子在活動中獲得智力的開發，能力的提升，思維的拓展。所以活動是有目的的，因此在幼兒課堂上我們教師不能是對孩子放任自流，而應該參與到游戲中，隨時的觀察孩子的表現，捕捉孩子的信息，把握教育的契機，形成對孩子的教育引導。當然，使幼兒課程教育游戲化的方面不只是這樣幾點，還需要我們在具體的教學實踐中不斷地發現、挖掘。為了使幼兒教育更好的發展，我們以后還需要繼續努力，去發展、完善幼兒課程教育形式，是幼兒的教育更上一個臺階。

參考文獻

[1]王萬鳳.幼兒園課程游戲化實現途徑探析[J].基礎教育研究，2016（16）：81-82.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（08）：4-5.

作者簡介：和美娟，黨員，幼兒園一級教師，擔任幼兒園團支部書記，從事幼兒教育17年，曾獲得云南省幼兒教師技能大賽二等獎、曾多次獲得幼兒園內的教學活動比賽的獎項和優秀教師、骨干教師；2017年評為麗江市第三屆青聯委員和共青團麗江市委第三屆二次會議委員。