新生入園如何進行常規培養

韓冬梅

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0270-01

常規，顧名思義就是指日常奉行的規則。《幼兒教育指導綱要》中明確指出：“科學合理地安排和組織一日生活。”

幼兒園是孩子走上社會的第一步，建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒自我管理。幼兒在園的一日生活所需要遵守的各種規則便是常規，一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，如果常規建立好，教師在組織各環節活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質量，幼兒也無法形成良好的習慣。

一、從小培養 從點滴做起

幼兒園良好習慣的養成在幼兒的生活中至關重要。

幼兒處在生長發育期，可塑性極大，最容易受引導，研究表明，3至12歲，是一個人形成良好習慣的關鍵期。這個階段的孩子，認識和活動范圍逐漸擴大，求知欲望強烈，容易接受成人對其行為的訓練，有些家長認為孩子還小，不要給他們那么多制度，但孩子的某些惡習一旦形成，就會產生對抗性，很難矯正，所以在幼兒的日常生活各細節小事上，各個活動環節上，都要制定明確的規則，讓孩子真正理解規則，遵守規則。想方設法運用他們能接受的形式，去培養他們的良好習慣。

二、制定規則 注重均衡發展

首先，老師之間規則明確，配合默契，目標一致。良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們要求一定要一致，孩子們就有了標準，要注意自身的演示和行動，創設良好的學習氛圍，如小班幼兒收拾玩具，總是隨便亂放，老師提出具體要求，并做示范，不是把玩具全部推到，而是直接一塊一塊地拿，幼兒學會輕放的方法后，再逐步要求幼兒快，并學習收拾的快的方法。應該提起注意的是，在制定規則時，必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處，針對本班的具體情況，和幼兒一起商討制定本班的一些規則，如吃飯時飯菜不撒在桌子上，不大聲說話，在固定的地方穿脫衣服，入睡時手里不拿玩具等。

其次，新生入園解決幼兒的分離焦慮是我們教師的主要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，我們嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，效果良好。

三、強化激勵 做到家園一致

強化在建立新的行為模式方面是最有效的。針對新入園的幼兒，就要把所教的常規習慣必須反復進行，滲透幼兒在園生活的每時每刻。

要表揚和鼓勵：針對新寶寶，首先要提高孩子對老師的信任度，用愛心、耐心、關心來對待孩子，從而提高孩子對老師的信任與喜愛，讓幼兒覺得環境是寬松的，注重主角是幼兒，要相信幼兒，鼓勵幼兒。孩子們越放松，越容易形成良好的常規。

可是孩子們在園的好習慣，到了家里似乎就“忘”了，其原因，除了孩子的習慣具有不穩定的特點外，主要還是家長在家沒有特別嚴格的規范，所以在行為習慣上，要做到有效的家園溝通，延續幼兒的某些常規制度，家園配合，協調一致，始終不渝的堅持下去。

四、堅持以愛為本 建立信號機制

在現實工作中，我們有時會說“去洗手、吃點心”“不要亂丟玩具”等簡單的句子，這些句子可能已經習以為常，細細回味會發現命令的口吻太強烈，沒有注重主角是幼兒，讓幼兒只是簡單地按照老師的命令，極不情愿地執行。被動的常規培養不是我們的目的，所以常規培養應采用幼兒容易接受的方式，慢慢地接納，在愛的氛圍里學習，輕松愉快地接受，并主動遵守幼兒園的規則。

我們還堅持使用多種信號機制，建立班級常規化，口頭指令信號通過簡短的兒歌直接告訴幼兒該做什么，例如，在培養和訓練孩子們正確地洗手環節中，孩子們不是把順序弄錯，就是細節達不到要求，我和孩子們就編了洗手歌，讓孩子們愉快地強化了常規培養；通過律動，讓幼兒在輕松優美的音樂聲中知道各環節做什么。還有一些肢體語言，例如，老師可以使用自身的肢體做出不同的動作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話，通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動作。在這些輕松歡快的環境中，更好地鞏固了幼兒的常規培養。

從各個層面可以看出良好的習慣在人生中的重要性。但習慣不是一朝一夕的事，是循序漸進中慢慢形成的，只要我們持之以恒，鍥而不舍的堅持常規培養，就一定能讓我們的孩子養成良好的習慣，為孩子的未來發展打下堅實的基礎。