學生話題在英語精讀課堂中的實踐和意義

摘 要：本文研究英語課上學生話題學習及其對提高英語課堂生活質量的意義，進而提出語言課堂應把教室還原為學生展示自己的舞臺，實現英語承載信息的工具作用，為師生提供更廣闊真實的交流學習空間，從而真正提高課堂生活質量。

關鍵詞：話題學習 英語課堂 課堂生活質量

Allwright 闡述“探索性實踐”（Exploratory Practice） 時提出課堂教學是師生共同擁有的生活形態， 語言教學要首先關注課堂生活質量。包含三個重要理念：首要關注語言課堂的生活質量而非教學效果； 改進教學重在理解課堂生活質量而非教學技巧； 師生可在相互理解的過程中獲得知識，共同發展。①英語課上給學生機會言說興趣話題不僅可實現英語承載信息的工具作用，也為師生相互了解和學習提供廣闊空間，從而提高課堂生活質量。

一、活動實施

學生話題在該研究中被定義為學生選擇興趣通過探索研究并以課件到課堂演說的學習活動。包括學生自選話題和報名；課外收集資料制作課件；課堂演說和師生問答及課后反思。主要目的在于開啟學生的世界，為師生提供分享人生經歷，促進相互學習和共同探索的平臺。

二、案例分析

對某高校黃老師在大一英語精讀課上的話題學習活動統計研究發現內容涉及當下生活的方方面面。如未成年人前科封存制度、敘利亞空襲、支教、圖書館、高考、周恩來、食品、校園大事件預告等。話題不僅拓展了學生的知識視域、也為教師發揮和發展教育智慧提供寶貴契機。下面以L的話題《時間隧道》具體說明。

L先給大家展示沉船TITANIC相關的黑白照，她說美國報紙報道最近發現酷似Smith的老人在一座冰山上抽煙，且證實就是老船長；當老人被問及沉船情況時，他認為僅發生在昨天。看過電影或了解歷史的同學都知道老船長和船一起沉亡了。雖然L的英語發音不太連貫，她的話題卻激起了同學們的興趣。

接著L展示了一幅標題為《時間隧道》的洞穴狀圖片并介紹了國際上一些物理學家基于愛因斯坦相對論提出的黑洞和時空隧道的科學假說，并說明老船長是從1912年穿過時空隧道來到現在。最后L用科學家預言‘我們一旦被卷進了黑洞，誰也無法避開結束了演講。

同學們提出了很多質疑：船為什么沒有一起回來？有沒有后續報道？……當大家都很興奮又找不到合理的解釋時，一直被“忽略”的黃老師首先肯定了L的分享并問她：“Do you believe the news published？”“Do you believe these theories？” 見L沉默不語。黃老師又問大家：“Do you believe everything from internet or published？” “No！”聽到同學們異口同聲的回答，黃老師很高興地說，“很好！接觸任何東西一定要有自己的思考，要仔細研究再做出判斷啊！”課后，L寫了如下反思：

Im interested in mysterious and uncertain things， ET， UFO， pyramid etc. Therefore I choose the topic. Maybe Im too innocent to suspect the authenticity of the report. I didnt doubt it before. I prefer that its true. If so， we can travel to the past or the future. We can witness heroes and history. We can enjoy beautiful scenes which have been destroyed. The time tunnel may bring us many troubles beyond our imagination. But I really want to go back to Tang Dynasty when fat people were popular. Then I dont need to spend much time in thinking about how to lose weight. Maybe the time tunnel doesnt really exist， but how much I hope it is true！

上述例子說明話題學習不僅使學生的認知世界融入課程空間增進師生共同交流和學習，促使學生因思考和意義表達而寫作，從而師生在基于意義的交流和表達中不僅提升課堂生活質量，進而達成語言教學的各項能力目標。當然，學生話題學習減少了教師在課上的講授時間并不意味著教師放棄課程主導作用。相反，學生話題的開放性要求教師必須主動了解和探索教材之外的活性知識，在課前、課中和課后給予學生實時指導和反饋式評價。因此，語言課堂應把教室還原為學生開口言說和展示自己生活世界的舞臺，讓教師能夠走近學生的生活并根據學生的實際情況真正做到引導和促進學生的個性化發展。

結語

課堂既是師生的現實生活， 也為未來的生活做準備。提高課堂生活質量， 還課堂生活本來面目應成為推動課堂教學改革的新目標。因此，在語言課上，應該通過諸如話題學習此類活動向學生發出一份請帖，邀請他們探索和追隨或集中討論他們感興趣或特別重要的話題，通過目的語為載體貢獻個體知識和構建豐富多采的班級文化，在多元社會文化知識的交流和學習中實現師生共同發展。

參考文獻

[1]迪克.奧萊特.探索性實踐：反思語言教學中的行動者研究[J]語言教學研究7，2（2003）；pp.113–141.

作者簡介

楊明蕊（1978.12—），女，白族，云南大理人，碩士，紅河學院， 講師。研究方向：外語教育與教師發展，文化話語和跨文化交際。