高職思想政治教學中如何培養學生創新力

摘 要：高職學生的創新能力是學生綜合能力的要素，同時也是促進學生全面成長的核心。在思想政治教學中加強對于學生創新能力的培養，不僅僅是迎合我國新課改的有效舉措，更是培養社會人才的必須之舉。尤其是面對日新月異的社會環境，學生的創新能力更顯重要，基于此本文就高職院校思想政治教學中培養學生創新能力的一系列措施進行了研究與分析。

關鍵詞：高職院校 思想政治 創新能力

一、為學生創造輕松和諧的學習氛圍

在學生的學習過程中，所處的環境氛圍不僅會直接影響學生的學習興趣，同時也決定著教學效率的高低。尤其是在課堂當中，由于教學活動的展開都是圍繞著一定的課堂氛圍，課堂氛圍的優良對于教學效果有者關鍵性的作用，而要想對學生思維進行拓展與創新，同樣也要營造良好的課堂氛圍。尤其是在新課改的背景之下，學校越來越重視課堂與教學一體化，強調師生之間的互動，同時建議教師運用多元化的教學方式為學生展現課堂內容，使師生關系更加和諧，形成多層次，多維度的立體關系。就建立于一種平等的師生關系之上，學生的才華才能夠得到最好的展示，個人的思想也能夠得到一定能挖掘，學生創新能力也能夠在潛移默化之中得到提高。在課堂之上，教師更要樹立以學生發展為中心的教學理念，女學生進行深層溝通，從而激發學生學習熱情，開拓學生創新思維，將課堂轉變為實現你創新精神和實踐能力為中新的素質教育基地。

二、多角度培養學生的創新意識

新課改指出，在教育過程中要多方面提高學生的主動性與參與性，使學生養成自我動手，不斷探究的學習習慣，從而培養學生對于知識的處理能力以及對知識的吸收能力，全方面提高學生自身素養與能力發展。因此在教學中，我們要盡可能的創造條件，激發學生的學習熱情與興趣，從而多角度培養學生的創新意識。在教學中，教師要注重對于問題的設計，只有挑選難度適中的問題才能夠讓學生得到真正的成長，不會造成學生因問題難度過高而止步，或因難度過低而倍感乏味。這就需要教師巧妙地將問題難度調整為學生通過自我的探究能夠將問題得到解決，使學生既不感到畏懼也不會覺得枯燥，從而引起學生對于問題的探究興趣。學生能夠從問題的解決當中獲得一定的成就感，從而形成一定的自信心理與挑戰勇氣。為進一步拓展學生思維，教師還要在課堂之上給予學生一定的自由空間，使學生擁有對于問題更進一步探索的時間。教師可以根據課程特點設計相應的辯證性問題，讓學生自主探討，共同交流，同時也可以通過小組的方式進行分工合作，完成資料的收集，完善以及發言等，使學生能夠在潛移默化之中培養自身的創新意識與探究意識。[1]

三、鼓勵學生的求異思維

教師要對學生進行適當的引導，幫助學生從自身定格的思維中進行突破，鼓勵學生的求異思維。具體來說，就是將學習過程中發現和探索與研究的一系列認知活動進行突顯，從使學生主動的發現問題、提出問題，分析問題并解決問題，最終形成自我市里的不斷突破與創新。在新課改過程中，提出了培養學生批評意識和懷疑意識的重要性，也就是說，教師要通過科學合理的教學方式不斷鼓勵學生對書本的質疑以及對教師的超越，在學生提出個性化的理解方式及表達方式時，給予鼓勵性的言語，從而引導學生的好奇意識與創新意識。除此之外，教師還要引導學生辯證性思維的培養，使學生能夠運用矛盾方法，從聯系和發展的觀念來認識事物的本質與特點。對于思想政治課程而言，其中往往包含了豐富的真理，問題也難以有絕對性的答案，這也給予了學生更多的發揮空間，以及個性化思維的拓展平臺。沒有求異思維就沒有創造，教師要多多鼓勵學生突破常規思維，使學生意識到又沒有絕對性的真理，培養學生敢于挑戰權威與理論的勇氣，引導學生從質疑中進行探索，從實踐中成就創新。[2]

四、強化學生學以致用思維

實踐是創新的根本，而實踐能力的培養就是學生對于理論的應用能力以及問題的解決能力。在思想政治教學中，往往會強調理論與實證生活的聯系，教學開展的主要目標，也是為了更進一步地培養學生在現實生活中的實踐創新能力。在教學中，教師要不斷強化學生學以致用的思維，強化學生的實踐能力，才能夠提高教學效率，使學生進行真正有意義的創新活動。而敢于踐行實踐上的創新，就必須要完成思想上的創新，將實踐能力與思維方法的創新進行融合才能夠最大程度地發揮學生思維能力，提高創造性與價值性。在教學過程中，學生必須要時刻關注時事，觀察生活變化，才能夠從日常實踐中獲得新知識。與此同時，還要重視對于國際內外熱點事件的結合，能夠從當代的時事熱點中聯系到教材的理論知識，不斷加強實踐能力與思維方式的訓練，不斷引導學生從生活中學習新知識，鞏固舊知識，全方面提高學生創新能力。[3]

五、借助現代化手段拓展思維

與傳統教學相比，多樣的現代化教學手段有著無可比擬的巨大優勢，使教學更加生動直觀，直接提高了整體教學效率。運用多媒體教學，可以將形象思維和抽象思維進行完美的融合，通過多樣化的效果將素材進行呈現，使教學內容更具吸引力，感染力。在思政教學中，也能夠加一些晦澀難懂的理論知識通過全景的展現使其能夠步步分解，引導學生思維的層層遞進，達到對知識的步步深入，從而使學生能夠不斷提高自身的分析能力與綜合能力。尤其是在現代化社會，網絡的普及為學生的學習帶來了更加廣闊的舞臺，使學生的眼界與思維得到了有效的拓展，同時也為學生創新能力的培養帶來了一定的優勢。這就要求教師要充分掌握相應的網絡知識，能夠熟練地運用網絡技術來收集資料，開展一系列的教學活動等。同時還要擁有能夠引導學生自我掌握網絡技術的能力，教會學生運用網絡遠程技術等等來獲取更多的素材與資料，促進學生對于問題的發現與解決，從而使學生在學習過程的體驗中培養創新能力，拓寬自身的創新思維。

結語

綜合而言，思想政治教學作為培養學生精神與能力的先行者，對于學生創新能力的培養也有著至關重要的作用。隨著新課改的推進，我國思政教學也越發重視對于創新思維的培養，在思想政治教學中融入創新市里的教育不僅能夠使學生建立更加科學的世界觀，人生觀和價值觀，同時還能夠真正提高學生與社會生活的融合度，從而使學生建立完善的人格與創新的思維。

參考文獻

[1]李殿平，馮麗，張春玲.高職院校創新型人才培養的探討[J].遼寧高職學報；2012年03期.

[2]劉丹.開放大學的個性化學習模式探析[J].湖北廣播電視大學學報； 201 3年05期.

[3]孫丙高.成人個性化學習支持服務的探索與實踐[J].農業網絡信息； 2013年09期.

作者簡介

林培煜（1988.6.7—），男，籍貫：廉江，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：高職院校學生干部、社團的培養和發展。