交互式電子白板在課堂教學(xué)中的高效使用

○馮麗華 王文民

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，交互式電子白板具備多種功能，完美地把黑板、計算機、投影儀的功能融合在一起，應(yīng)用越來越廣泛。作為一個學(xué)習平臺，它能夠通過電子感應(yīng)筆及相關(guān)功能鍵的操作，形象展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和知識，使學(xué)生明確學(xué)習思路領(lǐng)會學(xué)習方法，抓住學(xué)習重點，快速理解和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。課堂上的適時互動也是它的一個重要功能，有助于自主學(xué)習和合作學(xué)習的順利展開，使學(xué)生在充分的對話與交流中完成對知識的探討和學(xué)習，為課堂教學(xué)注入了新的活力。那么我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)課堂教學(xué)中電子白板的高效使用呢？

1.加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。

通過加強教師的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)，使教師充分了解電子白板獨具的技術(shù)優(yōu)勢以及在課堂教學(xué)中發(fā)揮的獨特功效，了解電子白板的各項功能并能熟練使用。同時也要提高教師的學(xué)科素養(yǎng)，使教師能夠在電子白板環(huán)境下備課，進行教學(xué)設(shè)計。實現(xiàn)學(xué)科知識和信息技術(shù)的完美融合，并通過信息手段把學(xué)科知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，有效發(fā)揮電子白板的功能，從而提高課堂效率。

2.提高教師的教改意識，為學(xué)生的探究學(xué)習創(chuàng)造條件。

在新課改進程中，必須牢固樹立以“學(xué)生的學(xué)”為中心的核心觀念，明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。真正改變教師講、學(xué)生聽，教師滿堂灌學(xué)生被動接受的以“教師的教”為中心的傳統(tǒng)觀念。同時，要創(chuàng)造條件讓電子白板到學(xué)生中去，使電子白板在課堂上能集中體現(xiàn)實時交互性，實現(xiàn)高效利用。學(xué)生探求新知識的欲望非常強烈，教師要利用電子白板的技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生充分參與電子白板的操作，成為課堂的主人。

3.努力實現(xiàn)資源整合，建立動態(tài)資源庫。

學(xué)校教研部門要關(guān)注新課程研究的最新動態(tài)和成果，添加最新素材，補充優(yōu)秀課程資源，豐富資源庫內(nèi)容，及時更新各學(xué)科資源庫，為電子白板的高效使用積極創(chuàng)造有利條件。同時，引導(dǎo)教師積極搜集、整理和儲存優(yōu)秀素材，把教學(xué)過程中使用的素材資源整理完善，使之更加科學(xué)、規(guī)范，并盡可能系統(tǒng)化，再交給學(xué)校按照學(xué)科進行分類，建立各自的目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和使用。使用中又可結(jié)合教學(xué)實際進行再創(chuàng)造、再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的鮮活的教學(xué)資源。

另外，在素材搜集整理過程中，可以讓學(xué)生參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。一方面，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，提高學(xué)習效率。另一方面，因為學(xué)生參與其中，可以使素材更貼近學(xué)生的學(xué)習實際，針對性更強，素材使用更具效率，課堂上的交互性更好，學(xué)習效果更明顯。

4.建立電子白板高效使用的課堂評價標準。

課堂上使用電子白板需要課前的精心設(shè)計，更要有一套科學(xué)完善的評價標準。依據(jù)標準來對課堂上電子白板的使用效果進行評價，評價教師使用電子白板教學(xué)的出發(fā)點、教學(xué)思路、教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)及教學(xué)效果，評價教師能否利用電子白板順利高效地完成教學(xué)目標，避免電子白板使用的盲目性和隨意性。

評價標準的設(shè)置應(yīng)突出交互性，課堂上師生之間是否借助電子白板實現(xiàn)了多方面的充分交互，學(xué)生是否積極參與；同時評價標準的設(shè)置應(yīng)突出學(xué)科性，不同學(xué)科的特點各不相同，使用電子白板的方式也不一樣，不過，最重要的應(yīng)是教學(xué)目標的完成情況，這也是使用電子白板的最終目的。