小學數學計算教學的策略

安徽省池州市貴池區梅里學校 徐玉霞

小學數學教學中，計算教學占著很重要的地位，計算貫穿于小學數學教學的全過程，是每個學生必備的技能。培養學生準確、迅速、靈活的計算技能是小學數學教學的重要任務。

一、增加數學計算的趣味性

小學數學中，計算與其他數學內容相比顯得有些枯燥，學生注意力不太集中，計算容易出錯。為了增加學生對計算的學習興趣，教師要善于借助生動有趣的情景進行教學，引起學生對計算內容的關注。例如：在教學“0除以任何不是0的數都是0”時，我不是把這個結論機械地告訴學生，而是通過課件創設學生感興趣的童話情境，由6÷3引出0÷3，讓學生感受到“0除以一個數”的實際意義，而不是機械地去記憶。再如：在教學“9加幾時”，根據一年級孩子的學習特點，我讓學生借助小棒、圖片等學具進行擺一擺、分一分、說一說等學習活動，增強對數學的親近感。計算練習時，我適時增加一些游戲互動，讓學生在玩中學、學中玩，增加學習數學的趣味性，這樣既有利于鞏固已有的知識技能，又有利于調動學生學習的積極性，讓孩子們樂于計算。

二、重視數學計算方法的探索

數學計算教學雖然強調結果的正確性，但過程的探索尤為重要。如蘇教版小學數學二年級上冊中對于“乘法口訣”的教學，教材不是把現成的乘法口訣教給學生，而是讓學生通過實際操作參與到編制乘法口訣的活動中，親身體驗乘法口訣的方法，了解乘法口訣的來源和意義，有利于學生更有意義地靈活記憶乘法口訣。正確、靈活、合理和簡潔的運算能力依托于對算理的理解，更依托于對算法的掌握和有效的應用。對學生進行算法多樣化的培養，能為完善和優化算法提供可靠的基礎。計算教學提倡算法的多樣化，是尊重學生個性發展的表現，也是尊重學生不同思維的體現。教師不得強制將計算教學只限制于一種計算模式，要鼓勵學生獨立思考，大膽嘗試，充分發表自己的想法，探索出不同的算法，再進一步優化算法。例如：我在教學“十幾減9”時，讓學生聯系已有的知識和生活經驗，鼓勵學生開放地思考，從而探索出三種不同的算法：“平十減”“破十減”“想加算減”，再鼓勵學生從中選擇自己喜歡的方法，這樣一方面體現了對不同算法的尊重，另一方面也給學生留出了比較、內化的空間。

三、注重計算教學與解決實際問題相結合

數學計算的最終目的是服務于現實的工作和生活，因此數學計算教學應結合實際。在解決實際問題過程中學習計算，不僅有利于激活學生的生活經驗，還能讓學生切實感受到數學與生活的聯系，體會到計算的意義和價值。將計算和解決實際問題相結合，既為學生理解算理、探索算法提供了支持，又為學生體會計算學習的價值提供了機會。例如：教學異分母分數的加減法時，我以“本班學生數的幾分之一參加學校活動”為素材，引導學生根據所要解決的實際問題列出一道異分母分數相加的算式，觀察算式中的兩個分數，啟發思考異分母分數相加轉化為同分母分數相加，從而初步掌握異分母分數加法的計算方法。又如：蘇教版數學三年級上冊中，對于 “三位數除以一位數的筆算和商中間或末尾有0的除法”的教學時，教材中選擇參觀奧體中心、參加游泳訓練、表演團體操等作為學習素材，將計算融于現實的情境之中，促使學生充分體會計算的價值，引發探究計算的心理需求，提高計算的興趣，也增強認真計算的責任感，同時能使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，有利于培養學生應用數學的意識。

四、培養學生良好的計算習慣

小學生的數學計算知識是在學校學習的最基礎的知識，它貫穿于小學數學過程的始終，老師恰當的引導有助于小學生計算能力的提高。學生良好計算習慣的培養，是提高計算能力的前提。首先，教師在課堂教學時，要善于觀察學生的注意力，時刻用眼神、肢體語言等動作暗示學生要集中注意力參與課堂活動。其次，在計算練習時，要求學生認真審題，計算過程中能口算的就口算，不能口算的就筆算，能采取簡便運算的就用簡便方法運算，盡量能靈活運用已有的知識經驗掌握計算的技巧。對自己計算出的結果，要養成自我檢驗的習慣，計算后主動檢查，保證做題的正確率。再次，教師要對學生加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達出學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數字和運算符號。對學生計算中出現的問題，教師要及時引導解決并認真分析錯誤的原因。另外，教師在其他教學內容過程中，要善于捕捉計算信息，關注計算技巧，讓學生養成良好的計算習慣。

總之，計算教學是小學數學教學中的重要組成部分，它滲透在數學學習的各個方面。教師要重視計算教學，把握好教學過程中的策略，培養學生準確、迅速的數學計算能力。