小學數學如何做好生活化教學

江西省贛州市興國縣實驗小學 劉紅根

小學生年紀尚小，缺乏生活經驗和對現實問題的解決能力，生活中有很多數學因素可供他們挖掘并簡化。通過數學在生活中的挖掘，學生對復雜問題進行簡化，數學為個人準備了相對精確而有效的思考，它有助于一個人提高學習、使用和理解能力，這是一個科學的領域，是“一種指導你正確理解信息的思考方法”。因此，這里著重介紹如何將數學與生活有效結合以幫助學生解決現實問題，并提高數學應用能力。

一、學生學習興趣源于生活，融入生活情境進行數學教學

通過多年從事小學數學教育發現，生活情境能讓學生更好地理解問題和產生求知欲。小學生一般年齡尚小，較為缺乏生活經驗和解決問題的技巧，但很多數學因素存在于生活中能使他們更好地理解問題。通過實際數學方式的使用，學生能將數學知識融入生活情境并通過簡單的數學方式解決，從而使學生有用數學解決生活問題的意識，從而提高小學生的觀察力，并提高學生解決問題的能力。

生活中應該充滿了數學思維，數學思維帶入現實能夠使學生的理解更加貼近生活，教師也應該了解生活帶入課堂教學的重要性，使學生進行思考和探索，進而產生求知欲。小學數學教師把數學的現象從生活中提取出來，而后在教學中套入數學內容進行傳授，通過生活現象體現出的數學知識同時需要老師繼續變形和引導，使學生懂得數學和現實生活有效結合的重要性并進一步清晰認識問題。

二、“生活經驗”帶入實際數學問題

生活和數學應該相輔相成，教師引導學生走入現實情境，激發他們探索知識和解決問題的興趣，并結合實際擁有更加合理的數學邏輯。通過現實問題結合數學應用問題的解決，使學生更好更快地提高自身的數學意識。在課堂中可以利用生活中的情景為學生創造一個教學環境，讓學生在生活的教學中感受數學的知識，數學與生活密不可分。在教學過程中，教師應將數學教學與生活的實際內容相聯系。為了使小學生更好地認識現實問題，應利用他們渴望融入社會并想盡快成長的特點，將生活情境放入一個數學模型對他們進行引導。比如：“十噸稱重的汽車運載五十五噸的沙子，需要運幾次?”課堂上讓學生們相互交流，而后運用所學的數學知識計算，最后相互討論，再聯想實際生活情境得出答案。這主要是通過對現實情境的思考，學生可以更好地相互交流，得到正確的答案。這個討論是讓學生意識到，卡車最后運輸時，即使只剩一噸沙子，也需要來回一次。

三、“數學情境”解答現實問題

數學思維使我們在看待問題時能有一個更靈活的角度和觀點，它可以將復雜問題通過模型和計算來簡化，學生能更加簡單地解決問題。老師應該幫助和引導學生從生活中取材來激發學生對知識的渴求，使學生能夠提高他們對解決生活問題的數學應用意識。

數學教學過程中，教師不僅應加強引導學生對數學知識的靈活運用，還要注重思維方式的建立，學生對知識的渴求讓他們激發了解決問題的意識。正如心理學家皮亞杰所言：“只有當孩子們融入環境時，他們的理解發展才能順利進行。”只有當兒童融入并適應環境的刺激時，才能保證理解結構的發展。教師知識的傳授應該通過學生的現實生活問題和經歷經驗等方面出發，從而進行數學知識的吸收。

通過以上發現和結論，我們可以發現學習數學的主要目的是對數學的現實運用。教師應該盡量舉出一些現實例子來帶入學生的實際生活，從各方面提出學生們所面臨的各種問題。數學問題存在于生活中的各個方面，也表現為各種形式，教師應引導和激發學生參與接觸生活中的實用數學內容的興趣，激發學生去解決現實問題的興趣。在新課程改革的前提下，通過對新教材的數學內容的理解和運用說明了數學來源于生活，在生活中解決一些數學問題以實現對數學內容的基本知識的掌握，并提升解決問題的基本能力和數學意識，學生應用數學的意識以及應用數學分析解決實際問題的能力是新課程的重要內容。比如教學立體圖形的時候，通過聯想和舉例生活中的物品，初步認識長方體、正方體、柱體、球，并會辨認這幾種形狀的物體；培養學生觀察能力，初步建立空間觀念；教學的過程中，教師可以通過課堂小組討論，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。教學重難點是初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念，教具學具準備主要包括石膏體和課件。首先，我通過創設情境導入新課主題，然后我會讓學生自身初步感知，聯系生活初步建立空間觀念，讓學生進行分組討論，列舉生活中的各種形狀體，最后揭示概念，學生聯系生活實際，舉例說說各種形狀的物體，各種形狀的物體在日常生活中有很多，集中讓學生積極討論各形體特征。

在以上討論和研究中我們得出，新課程改革要求教師在數學教學過程中為學生建立數學和生活相輔相成的相關關系，還要加強學生數學知識的應用，學生建立數學思維模式。教學的根本目標表現在：促進學生智力水平的發展，同時提高學生在實際生活中解決問題的能力，提高學生對學習知識的探索意識。

[1]熊覓．新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D]．湖南師范大學，2013．

[2]王晴晴．小學數學教學生活化研究[D]．山東師范大學，2014．