小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校 王 悅

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而閱讀就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取信息和知識(shí)的一個(gè)主要途徑。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠發(fā)展他們的思維，增強(qiáng)他們的理解能力，能夠幫助他們正確分析問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而有效解決問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

一、通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1．積極創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材所選取的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，趣味十足，不僅有簡(jiǎn)潔精煉的文字?jǐn)⑹觯€有形象生動(dòng)的圖畫和符號(hào)語(yǔ)言，教材中的那些“說(shuō)一說(shuō)”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)，其中的內(nèi)容新穎新奇，十分吸引小學(xué)生。因此，教師就可以充分利用這些環(huán)節(jié)中的內(nèi)容創(chuàng)建閱讀氛圍，吸引學(xué)生積極參與，認(rèn)真閱讀。比如在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，可以讓學(xué)生回想：在自己的日常生活中，有哪些東西是圓形的？引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀興趣。

2．加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行常常會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要的影響，是他們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行示范性閱讀，在閱讀的過(guò)程中，教師要充分利用自己的肢體語(yǔ)言、思想情感、表情態(tài)度等去吸引學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

另外，一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、游戲等，或者講述一些數(shù)學(xué)家的故事等，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的閱讀去解決問(wèn)題，這樣就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)相關(guān)的專家學(xué)者論證的，都是精心挑選的，適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，尤其是低年級(jí)的教材，常常是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，直觀具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、科學(xué)，但是學(xué)生往往會(huì)將注意力放在一些圖片上，忽略文字，或者只是簡(jiǎn)單一掠而過(guò)。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，教師可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行指讀，有意識(shí)地訓(xùn)練他們手口一致的良好習(xí)慣。另外，有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候常常會(huì)拉長(zhǎng)聲、變聲調(diào)等，心口不一，因此，教師還要引導(dǎo)他們進(jìn)行默讀。除此之外，教師更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)注重學(xué)生帶著“疑問(wèn)”閱讀的習(xí)慣，雖然低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知存在一定的差距，但是此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和探索意識(shí)，結(jié)合這一特點(diǎn)，在閱讀能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確解決問(wèn)題的目的，有助于學(xué)生自主積極性的發(fā)揮。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道圖文結(jié)合題：媽媽帶著40元錢（4張十元）買衣服，其中上衣的價(jià)格是17元，裙子的價(jià)格為16元，媽媽帶著錢夠不夠買這兩件衣服？教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀問(wèn)題的時(shí)候，要引導(dǎo)他們明確圖畫的意思是什么，這個(gè)問(wèn)題一共有幾層意思等。要讓學(xué)生首先明確：媽媽一共帶了多少錢？她想買的兩件衣服一共多少錢？她帶的錢夠不夠買這兩件衣服？這些都是學(xué)生在閱讀題的過(guò)程中需要明確的東西。帶著這些疑問(wèn)閱讀，學(xué)生就會(huì)有了目的，會(huì)找到相應(yīng)的信息，然后有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，計(jì)算，最后得到正確的答案。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)題目的理解程度，更重要的是在較長(zhǎng)的課堂訓(xùn)練中有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)閱讀能力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過(guò)閱讀幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞

小學(xué)生由于身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，他們的理解能力還比較弱，對(duì)一些表面的內(nèi)容可以感知，但是一些隱藏性的關(guān)鍵信息常常會(huì)被疏忽，這樣就造成了理解上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最后計(jì)算失誤，而仔細(xì)的閱讀可以幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵。比如在學(xué)習(xí)了人民幣之后，有這樣一道練習(xí)題：小明去買籃球，一個(gè)籃球的價(jià)格是35元，小明付的錢正好，請(qǐng)問(wèn)他付了幾張10元的人民幣？很多學(xué)生看了一遍后有些不知所措，無(wú)從下手，他們找不到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們仔細(xì)閱讀、觀察，理解題意，找到問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀“小明付的錢正好”這句話，“什么叫付款正好？”學(xué)生們回答：“就是籃球35元，小明也付了35元。”這樣通過(guò)閱讀，學(xué)生就找到了問(wèn)題中隱藏的關(guān)鍵的一個(gè)條件：小明付款35元。這樣問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為：小明付款35元買籃球，他最多付了幾張10元的人民幣？學(xué)生就豁然開朗了，很快就得到了答案。通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生能將隱藏在文字后的條件找到，從而轉(zhuǎn)化為已知條件，順利解決問(wèn)題，再遇到這樣類似的問(wèn)題的時(shí)候，也知道該如何下手了。同時(shí)，在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中還蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)思想方法中的一個(gè)重要思想——轉(zhuǎn)化的思想，可能通過(guò)這一次的練習(xí)，學(xué)生并不可能體會(huì)到這一思想，也談不上在解答其他題目時(shí)運(yùn)用這一思想，但是我相信通過(guò)一次又一次的滲透，在學(xué)生的腦海中會(huì)深深留下這一思想的烙印，在今后需要運(yùn)用時(shí)就能靈活運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓他們自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知，并且通過(guò)閱讀深化知識(shí)，增長(zhǎng)能力。良好的閱讀習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和引導(dǎo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，并且在每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地滲透，使學(xué)生逐漸形成閱讀的習(xí)慣，從而受益終身。