發展創新思維，培養核心素養
——核心素養下的初中數學創新教學研究

山東省淄博市臨淄區雪宮中學 李志紅

初中數學包括很多復雜抽象的知識，要讓學生掌握這些知識，需要發展他們的抽象思維能力和創新能力，在創新的課堂環節發揮學習主動性，通過對思維的訓練提高思維的靈敏性，加深他們對知識的理解。在教學環節，教師還要注重向學生進行數學思想方法的滲透，讓他們在學習過程中善于運用數學方法，使復雜的知識簡單化，高效掌握所學內容，促進數學核心素養的發展。

一、以問題激趣，激活學生的數學思維

在初中數學教學中，直接讓學生進行教材內容的自主學習，由于數學思維能力的限制，很難讓他們理解重點內容。在設計教學時，教師根據重點內容設計問題，讓學生在探究問題時深入分析這些知識，可以讓他們的思維活躍起來，深入挖掘重點內容，找出問題的答案。教師設計數學問題時，要結合學生的數學思維進行設計，激發他們的探究積極性。例如，在教學“相似三角形”時，教師可以提出問題：判定兩個三角形相似有哪幾種方法？兩個三角形有一個角對應相等,這兩個三角形一定相似嗎?如果知道一個角對應相等,要你去判定相似,你會去找什么條件?在問題的引導下，學生認真分析教材中的相關內容，通過深入理解掌握了相似三角形的判定方法，使教學活動高效進行。

二、利用知識的聯系導入，加深對知識的理解

學生在學習過程中把已有的知識和新知識建立聯系，能夠找出探究新知識的切入點，通過積極思考掌握所學內容。為了促進學生理解新舊知識的相互聯系，教師可以利用學生已經掌握的知識設計導入環節，使他們在輕松的狀態下學習知識，有利于激發他們的學習積極性，促進思維的深入發展，讓他們掌握所學內容。例如，在教學“一元一次不等式”時，教師先讓學生回憶解一元一次方程的方法步驟，然后把一元一次不等式和一元一次方程建立聯系，探究如何解一元一次不等式。通過復習所學的知識和探究新知識，學生感受到了知識的聯系，對比一元一次方程的解法歸納出解一元一次不等式的方法，加深對知識的理解，提高他們的自主學習能力。在把一元一次不等式和一元一次方程建立聯系時，教師向學生滲透了類比的數學思想方法，使他們通過知識間的相互作用掌握所學知識，促進他們數學綜合素質的發展。在數學教學中，教師還要向他們滲透其他數學思想方法，如數形結合思想，把問題的數量變化轉化成圖形，加深對知識的理解；轉化思想，把復雜的知識轉化成簡單的知識，從而解決問題。在初中數學課堂上滲透數學思想方法，能發展學生的創新思維，使他們在數學思想方法的作用下加深對知識的理解，高效掌握所學的抽象知識。

三、加強教師引導，培養質疑能力

學生在學習過程中，只有善于發現問題，才能促進他們思維的深入發展，在不斷質疑和思考過程中發現知識，提高學習能力。在初中數學教學中，教師要注重培養學生的質疑能力，讓他們在學習過程中敢于提出疑問，敢于質疑教材內容和教師的解釋。通過質疑，促進學生的深入思考，他們以疑問為入手點進行分析和思考，打破單一思維的限制，對知識進行多層次的分析，順利解決疑問，加深對知識的理解。在培養學生的質疑能力時，教師要考慮到學生的個體差異。由于學生掌握的數學基礎不同，他們對知識的理解程度也不同，有的學生提出的問題較難，有的學生提出的問題比較簡單，教師不要對他們所提問題的難易程度進行評價，而是要對他們敢于質疑的勇氣進行表揚，并指導他們分析問題的方法，使他們都能解決遇到的疑問，突破思維瓶頸的限制，提高探究能力。

四、創設生活情境，提高運用知識的能力

在初中數學教學中，學生學到的數學知識都是抽象的，要讓他們學會運用這些知識解決實際問題，感受到知識的作用和價值，教師可以設計生活情境，提出生活化的問題，讓學生用數學思維分析這些內容，把生活問題轉化成數學問題，通過深入分析找出問題的答案，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“一元二次方程”時，教師可以給他們創設生活情境：學校進行綠化建設，準備在每兩幢教學樓之間開辟面積為600平方米的一塊長方形綠地，并且長比寬多10米，那么綠地的長和寬各為多少？在生活情境中，學生從問題中找出數學已知量和未知量之間的關系，列出方程得出答案。通過生活情境的創設，學生體會到了數學知識在現實生活中的作用，有利于激發他們的學習主動性。

總之，在初中數學教學中培養學生的核心素養，教師要注重培養學生的創新思維，讓他們在自主學習過程中深入探究數學知識，在解決重難點問題時深入理解所學知識，促進數學思維的深入發展，提高數學學習能力。在教學環節，教師要加強對學生的指導，把數學思想滲透在教學中，讓學生掌握學習的有效方法，在積極思考中完成學習內容，促進數學核心素養的發展。

[1]張亞峰．初中數學教學中研究性學習的開展研究[J]．中學課程輔導（教師通訊），2014．

[2]周俊明．如何在初中數學教學中培養學生的數學思維能力[J]．語數外學習（初中版中旬），2014．

[3]仲衛．初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑[J]．數學大世界（下旬），2016．