合作，讓課堂煥發(fā)活力

廣西上林縣白圩鎮(zhèn)趙座小學(xué) 莫健華

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，改變其被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助小組探究有效激發(fā)其合作意識(shí)，為其搭建自主交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)其合作學(xué)習(xí)，在相互的交流、碰撞中全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

一、營(yíng)造氛圍，奠定合作基礎(chǔ)

合理的小組建設(shè)是開展合作學(xué)習(xí)的前提，對(duì)于活動(dòng)的推進(jìn)有重要影響。對(duì)此，要加強(qiáng)重視，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格以及性別等科學(xué)構(gòu)建，一方面要尊重其意愿，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，另一方面要靈活調(diào)控，統(tǒng)籌全局，確保合作活動(dòng)的順利開展。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，抓住這一點(diǎn)，就要秉持“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的原則，充分調(diào)動(dòng)其積極性，鼓勵(lì)其參與，在活動(dòng)中積極思考，大膽表達(dá)，促進(jìn)其思維能力、表達(dá)能力的同步提升，以此激發(fā)提升合作實(shí)效。首先，要采取分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的策略，根據(jù)實(shí)際情況具體引導(dǎo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。在合作初期，學(xué)生不具備合作能力，這時(shí)就要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助其適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方式，將起點(diǎn)設(shè)定為“一人說，一人操作，一人觀察，一人評(píng)價(jià)”，在分工上盡可能明確。在其適應(yīng)后，我就減少指導(dǎo)，讓其自主安排，并輪流當(dāng)組長(zhǎng)，以此推進(jìn)，幫助其積累經(jīng)驗(yàn)。其次，在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基礎(chǔ)上要靈活調(diào)控。在活動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)速度、質(zhì)量參差不齊的情況。有些小組完成任務(wù)后就開始自由活動(dòng)，甚至擾亂課堂紀(jì)律。對(duì)此，不僅要加強(qiáng)管理，確保課堂有序，還要調(diào)整分組，適當(dāng)增減組員，讓合作活動(dòng)更有序。此外，為了提高活動(dòng)效率，可嘗試“組員編號(hào)”的方法，即給各小組的成員編上序號(hào)。如在組內(nèi)成績(jī)好的就可編成1號(hào)，以此類推，這樣一來，在匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)就能明確任務(wù)，如“請(qǐng)每一組的某號(hào)代表小組發(fā)言，請(qǐng)小組相互幫助，為他的發(fā)言做好準(zhǔn)備。”由此，不僅營(yíng)造合作氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體中心意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)合作意識(shí)

有效的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其萌生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。因此，在引導(dǎo)合作時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，精心組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極交流，以此促進(jìn)問題的解決。

結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重與其現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引入生活元素，將日常問題與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為其營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，給課堂增添活力。例如在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，我就在合作前設(shè)計(jì)折紙、剪紙活動(dòng)，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，直觀觀察圖形的對(duì)稱性。隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生問題，并嘗試合作交流解決，以此激發(fā)其合作愿望，并促進(jìn)了學(xué)科與生活的結(jié)合，提高了其課堂參與度。在這一過程中，需要注意的是，活動(dòng)難度要靈活把控，緊扣學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，既不能太難，也不能過于簡(jiǎn)單，要讓其“跳一跳，夠得到”，具備一定的挑戰(zhàn)性，這樣學(xué)生才樂于接受。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道趣味題：“5=50=500，你能否讓這個(gè)等式成立？”由此便充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，自主交流，并得出了不同的答案：5元=50角=500分、5米=50分米=500厘米等。于是，我順勢(shì)而下，趁熱打鐵：“如果只允許加上兩個(gè)點(diǎn)，你還能使這個(gè)算式成立嗎？”由此便拓展了問題，在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅滿足了學(xué)生的探究興趣，還充分挖掘了其潛能，引導(dǎo)其合作解決。這樣一來，學(xué)生的合作意識(shí)被充分喚醒，主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提升了課堂效率。

三、師生互動(dòng)，構(gòu)建合作平臺(tái)

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，有效的教學(xué)活動(dòng)離不開師生的共同參與。因此，作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，不僅要組織、指導(dǎo)活動(dòng)，更要參與活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)為其解疑答難，做好輔導(dǎo)工作，以此提高課堂效率。

通常，學(xué)生只有在獨(dú)立思考無法解決問題的時(shí)候才會(huì)想要合作。抓住這一點(diǎn)就可引導(dǎo)合作，鼓勵(lì)其互助交流，合作探究解決問題，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。例如在教學(xué)“圓錐的體積公式”時(shí)，考慮到是教學(xué)重難點(diǎn)，我就開展合作學(xué)習(xí)：“今天我們要探究圓錐的體積公式，在正式學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們小組探究并猜想圓錐的體積會(huì)和誰的體積有密切聯(lián)系？比一比哪一組說得快、說得對(duì)……”話還沒有說完，學(xué)生已經(jīng)開始交流，這時(shí)我們就要走下臺(tái)，融入他們當(dāng)中去，深入其中，了解他們探究的內(nèi)容，提供及時(shí)的指導(dǎo)，促進(jìn)其思考。再如，講到“圖形的認(rèn)知”一課時(shí)，我也組織了合作學(xué)習(xí)，并提問引導(dǎo)：“生活中有哪些事物是我們學(xué)過的形狀？”以此展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流分享。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就“粉筆盒是什么形狀”產(chǎn)生了不同看法，有的認(rèn)為是正方體，有的認(rèn)為是長(zhǎng)方體，還有的認(rèn)為是不規(guī)則形狀。對(duì)此，我就這一問題拓展到班級(jí)范圍討論，由此延伸出來“長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別”的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作交流。這樣不僅自然地推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還充分激發(fā)了其思維，促進(jìn)了實(shí)際問題的解決。

總之，小組合作是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高其課堂參與度，還能突出其主體地位，落實(shí)素養(yǎng)和個(gè)性和諧發(fā)展目標(biāo)。具體實(shí)施時(shí)，要結(jié)合學(xué)情精心設(shè)計(jì)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮模式優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。