淺談幼兒舞蹈教育中律動教學(xué)的啟蒙作用

沈琬茹

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450099）

律動主要是根據(jù)人的個人情感有節(jié)奏地將不同的音樂內(nèi)容使用肢體動作進(jìn)行展現(xiàn)，律動可以為舞蹈教育奠定良好的基礎(chǔ)。這種啟蒙作用使律動教學(xué)成為學(xué)前舞蹈教育的重點內(nèi)容。對于幼兒來說，從出生開始就一直在進(jìn)行律動，當(dāng)幼兒對生活有初步認(rèn)識的時候，一旦聽到音樂，幼兒就會跟隨節(jié)奏通過肢體動作表達(dá)自己的感受。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點，在舞蹈教育中開展律動教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)。

一、舞蹈教育中的律動啟蒙教學(xué)

（一）律動教學(xué)的概念

律動就是指有規(guī)律的運動，律動和節(jié)奏之間的關(guān)系密切，在某種角度上看來，律動也可以稱作是節(jié)奏。只要有律動現(xiàn)象出現(xiàn)，就會有節(jié)奏；只要有節(jié)奏，就可以通過律動得以體現(xiàn)。在舞蹈教育中，律動是最基礎(chǔ)的舞蹈表現(xiàn)。早在原始社會時期，人們就會通過敲擊石頭來進(jìn)行律動，也就是說，舞蹈是由律動演變而來，舞蹈教育的基礎(chǔ)就是律動教學(xué)，律動教學(xué)在舞蹈教育中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。但是就我國目前的幼兒舞蹈教育而言，很多教師都沒有意識到律動教學(xué)的重要性，編排的舞蹈不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒舞蹈教育的重要作用得不到發(fā)揮，還對幼兒的健康成長造成了不利影響。因此，教師需要提高對律動教學(xué)的認(rèn)識，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法開展律動教學(xué)，提升幼兒舞蹈教育的有效性。

（二）幼兒舞蹈教育中律動教學(xué)的啟蒙作用

第一，為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。舞蹈和音樂有十分密切的關(guān)系，兩者相輔相成、不可分割。音樂中包含著非常豐富的情緒，而舞蹈動作可以將音樂中的情緒進(jìn)行詮釋和表達(dá)。在幼兒舞蹈教育中開展律動教學(xué)，可以幫助幼兒在聆聽音樂的過程中，感受到音樂中的情感和節(jié)奏變化，并引導(dǎo)幼兒隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動，以此提升幼兒感悟音樂和肢體表達(dá)的能力，從而提升幼兒的舞蹈素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第二，提高幼兒的審美能力。教師在開展律動教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)幼兒通過聆聽音樂來表達(dá)自身的肢體動作，從而調(diào)動幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。為了進(jìn)一步吸引幼兒的注意力，教師會選擇幼兒喜愛的節(jié)奏明快的兒歌，使幼兒更加投入地聆聽音樂，培養(yǎng)幼兒的想象力，提升幼兒的音樂欣賞能力，讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力，從而提升幼兒的音樂審美能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三，提高幼兒的專注力。在開展律動教學(xué)的過程中，幼兒會反復(fù)聆聽音樂，根據(jù)自己對音樂的理解進(jìn)行肢體動作的展現(xiàn)。而在幼兒聆聽音樂的時候，為了深入了解音樂表達(dá)的情感，幼兒會集中自己的注意力仔細(xì)聆聽音樂，這在一定程度上提升了幼兒的專注力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，舞蹈教育需要花費較長的時間，幼兒會通過不斷地練習(xí)來熟悉舞蹈動作，在長期的舞蹈練習(xí)中，幼兒可以磨練出頑強(qiáng)的意志力與忍耐力，對幼兒的全面發(fā)展起著良好的促進(jìn)作用[1]。

二、幼兒舞蹈教育中的律動教學(xué)方法

（一）讓幼兒隨著音樂律動

對于幼兒的舞蹈律動教學(xué)而言，音樂是進(jìn)入舞蹈情境的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)時，教師首先要引導(dǎo)幼兒聆聽律動音樂，經(jīng)過長時間反復(fù)的聆聽，使幼兒對音樂的旋律以及節(jié)奏有初步的了解，從而隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動。比如，教師可以為學(xué)生播放《學(xué)做解放軍》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生保持飽滿且堅定的情緒，為學(xué)生的律動打下良好的基礎(chǔ)，在幼兒聆聽音樂的過程中，教師可以使用多媒體課件播放解放軍的相關(guān)圖片或者視頻，幫助幼兒進(jìn)一步理解這首歌曲，然后教師就可以通過點頭、拍手或者踏腳等動作來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動，并讓幼兒進(jìn)行即興發(fā)揮。需要注意的是，教師用于引導(dǎo)幼兒律動的音樂要有明快的節(jié)奏和鮮明的形象，這樣才能符合幼兒的音樂審美，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒主動地跟著音樂進(jìn)行律動。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒具有十分豐富的想象力，如果教師在律動教學(xué)中為幼兒播放節(jié)奏明快且旋律優(yōu)美的音樂，幼兒可以即興發(fā)揮出多種肢體動作，這對幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著良好的促進(jìn)作用。比如，當(dāng)教師為幼兒播放《拔蘿卜》這首兒歌的時候，有些幼兒會跟著音樂做出蹦蹦跳跳的動作，并將雙手放在頭頂模仿小兔子的耳朵；有些幼兒則會邊跳邊轉(zhuǎn)動身體，就像小兔子在尋找蘿卜；有些幼兒會跟則音樂節(jié)奏不斷伸出手，就像小兔子在拔蘿卜。這些動作充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力，教師需要加以引導(dǎo)和鼓勵，提升幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，從而使幼兒更加投入地進(jìn)行律動，提升幼兒的創(chuàng)造力[2]。

（三）培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂的第一組成要素是節(jié)奏，并不是旋律，幼兒時期使培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時期。對于幼兒來說，節(jié)奏感的培養(yǎng)從襁褓中就已經(jīng)出現(xiàn)，幼兒的母親在搖晃搖籃的時候，使幼兒在穩(wěn)定溫和的節(jié)奏中進(jìn)入睡眠；等到幼兒學(xué)會使用肢體動作的時候，父母會引導(dǎo)幼兒的手進(jìn)行拍手或者舉手等動作。等到幼兒來到幼兒園之后，教師需要進(jìn)一步進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過律動進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒隨著自己擊鼓的節(jié)奏進(jìn)行律動，做出相應(yīng)的肢體動作，當(dāng)節(jié)奏為十六分音符的時候，幼兒需要跑動；當(dāng)節(jié)奏為八分音符的時候，幼兒需要快走；當(dāng)節(jié)奏為四分音符的時候，幼兒需要慢走；等到鼓聲停止的時候，幼兒展示創(chuàng)意動作。這種節(jié)奏訓(xùn)練方法可以有效提升幼兒的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性，為舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）合理編排律動舞蹈

首先，小班律動舞蹈的編排，教師在進(jìn)行律動舞蹈編排的時候，需要將小班幼兒的心理特點和生理特征作為基礎(chǔ)。從心理角度看來；小班幼兒的年紀(jì)大都為三到四歲，不僅貪玩好動，還喜歡模仿周圍的事物，所以教師編排的律動舞蹈動作需要具備趣味性和生動性；從生理角度看來，小班幼兒的骨骼比較柔軟，柔韌性比較好，但是肌肉的彈力小，很容易出現(xiàn)疲勞，關(guān)節(jié)也較容易脫節(jié)，所以教師編排的律動舞蹈不應(yīng)該有較高的難度，只需要簡單的肢體動作即可?；谟變旱男睦砼c生理特點，教師可以采用模仿與重復(fù)的方法進(jìn)行律動舞蹈的編排。對于模仿性律動動作的編排來說，教師可以從動物、勞動與生活這三方面入手，比如，小貓和小兔子的動作、刷牙和洗臉的動作、洗衣服和做飯的動作等；對于重復(fù)性律動動作的編排來說，不僅是一個動作簡單的重復(fù)，而是要進(jìn)行相應(yīng)的變化，比如，蹦跳的動作，可以從前后左右四個方向進(jìn)行重復(fù)。

再次，中班律動舞蹈的編排，中班律動舞蹈的編排與小班有所不同，小班的律動舞蹈通常是教師事先編排好，通過自身示范教授給小班幼兒，幼兒通過模仿進(jìn)行律動訓(xùn)練。但是中、大班幼兒大都四到五歲，對生活有了初步的了解和認(rèn)識，更喜歡在律動中表現(xiàn)自己的獨有的肢體動作。因此，在進(jìn)行中班律動舞蹈的編排時，教師只要進(jìn)行引導(dǎo)即可。在實際的中班律動教學(xué)中，教師首先要明確律動的主題，選擇形象鮮明的音樂作為律動主題，讓幼兒跟隨音樂自主做出肢體動作，教師再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。比如，在播放《小青蛙》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙蹦跳時候的形態(tài)，在做出肢體動作的時候，嘴巴也隨之一吸一鼓，提升幼兒的創(chuàng)造力與節(jié)奏感[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，律動教學(xué)是舞蹈教育的基礎(chǔ)，可以為幼兒未來的舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，需要進(jìn)行重點推廣。分析可得，通過對舞蹈教育中律動教學(xué)的啟蒙作用分析可知，教師需要根據(jù)幼兒的心理特點與生理特征，進(jìn)行科學(xué)合理的律動舞蹈編排，通過律動教學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與節(jié)奏感，調(diào)動幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹靜雯.簡析律動在幼兒舞蹈教學(xué)中的價值體現(xiàn)[J].好家長,2017,54∶21.

[2]于佳.幼兒舞蹈教育中的律動教學(xué)[J].新校園(上旬),2017,07∶191.

[3]朱暢.幼兒舞蹈教育中的律動教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(07)∶119-122.