“以賽促學”在工程造價專業實踐教學中的應用

王 銀（甘肅建筑職業技術學院，甘肅 蘭州 730050）

1 “以賽促學”在工程造價專業實踐教學中的研究意義

職業技能競賽是檢驗高職院校教學環節和教學成果的形式和手段，最終目的在于通過競賽強化學生職業技能，提高學生綜合素質，培養學生解決實際問題的能力。將職業技能競賽與工程造價專業實踐教學相結合，轉變教學理念，強化競賽意識，積極推進工程造價專業實踐教學改革，讓職業技能競賽“以賽促學”的作用得到充分發揮。這對培養學生的動手能力和工程素質，實現學生零距離上崗有著十分重要的意義。

我院工程造價專業自2010年以來，通過參加“廣聯達全國算量軟件應用大賽”、“全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”“全國高等院校BIM畢業設計大賽”等各級各類工程造價專業比賽，取得了優異的比賽成績，形成了完備的選拔和參賽體系。在比賽選拔過程中，通過班級選拔院級預選賽全國比賽三層次比賽選拔，促進了學生對工程造價軟件的學習與掌握，增強了學生的工程造價實踐能力，帶動了學風建設；在參賽過程中，學生以團隊形式完成比賽項目，鍛煉并檢驗了實踐能力，賽后總結經驗進一步推動實踐性教學的改進，最終達到了以賽促學的目的，并以此為研究基礎，成功申報了甘肅省高等學校科研項目“職業技能競賽與工程造價專業融合的實踐研究”。

通過三層次比賽選拔，每個學生均有參與比賽的機會，受益人數多，受益面廣。通過比賽的形式調動了學生學習的積極性和主動性，促進了學風建設。通過比賽反推教學，促進了教學內容和教學方式的改革以及教材建設。依托真實的比賽項目，鍛煉了學生的專業實踐能力。以團隊形式參加比賽，增強了學生的團隊協作意識。通過賽后交流，開闊了學生視野，增進了院校之間的交流。

2 通過職業技能競賽解決教學問題的方法

2.1 三層次的競賽選拔機制

通過總結多年的參賽經驗，形成了“班級選拔→院級預選賽→全國比賽三層次”比賽選拔機制，即在全國比賽的前半年在工程造價專業各班級由班級專業導師通過筆試、機試組織班級選拔比賽，每班選出10人；在全國比賽的前三個月由工程造價專業教學團隊模擬全國比賽的方式組織院級預選賽，選出6人備戰全國比賽；由參賽指導教師對這6人進行集中培訓，最終選出3人參加全國比賽。這種競賽選拔機制，相對于以往針對全國比賽直接選拔人員的方式，一方面擴大人員參與面，每個學生均有參與比賽的機會，受益人數多，受益面廣，有利于帶動全專業學風建設，另一方面多層次選拔參賽人員，多階段進行培訓，有利于優中取優，保證參賽效果。

2.2 大量的實踐圖紙訓練

工程造價專業人才培養目標旨在培養實踐能力強的工程造價專業人才，工程造價專業技能競賽所采用的圖紙均為具有代表性、典型的真實案例圖紙，且最終參賽學生要經過各類大量的圖紙訓練，大大增強了學生的專業實踐能力，為學生零距離就業奠定了基礎。

2.3 反推改革教學方法

通過比賽促進了教學方式由“教師為主體”到“學生為主體”的轉變，在實踐性課程教學中，弱化教師的主體作用，引導學生積極主動參與課堂實踐。

2.4 多種造價軟件的接觸應用

目前，工程造價專業技能競賽主要有“廣聯達全國算量軟件應用大賽”、“全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”、“全國高等院校BIM畢業設計大賽”等，各比賽側重使用的軟件不同，針對不同比賽，學生在備賽過程中需要學習并熟練操作多種造價相關軟件，如：廣聯達軟件、斯維爾軟件、魯班軟件、revit軟件等，通過學習這些軟件，擴大了學生的軟件操作面，能夠靈活應用工作中用到的各種軟件。

2.5 多種比賽模式的參與實踐

工程造價專業技能競賽所涉及的各種比賽模式各有不同，例如“廣聯達全國算量軟件應用大賽”以一個案例工程項目為依托，側重于學生機算能力的考察；“全國高等院校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”以試卷為載體，通過建模，側重于多個知識點的綜合考核；“全國高等院校工程造價技能及創新競賽”側重于各專業的手工算量。多種比賽模式的參與實踐鍛煉了學生多方面的專業技能，為將來成為工作中的多面手奠定了基礎，提升了工作競爭力。

3 “以賽促學”在工程造價專業實踐教學中的應用效果

3.1 將比賽競爭機制引入教學，促進了學風建設

通過三層次競賽選拔機制，讓每個學生均有參與比賽的機會，受益人數多，受益面廣。通過比賽的形式調動了學生學習的積極性和主動性，在學生群體中形成了比、學、趕、幫、超”的大練兵熱潮，提高了學生的工程造價專業實踐技能，促進了學風建設。

3.2 通過大量的圖紙訓練，多種造價軟件的接觸應用，多種比賽模式的參與實踐，大大提高了學生專業實踐能力

由于比賽類型和模式多樣化，學生需要接觸并掌握多種造價軟件，并通過大量的圖紙訓練，增加了學生的專業實踐能力，擴大了學生的軟件操作面，鍛煉了學生多方面的專業技能，為學生零距離就業奠定了基礎。

3.3 學生知識面廣，操作能力強，就業后，企業認可度高

學生參加比賽，增加了工程造價專業綜合實踐能力，開闊了視野，擴充了知識面，提高了軟件操作能力。在技能競賽的備賽過程中，學生對于工作崗位職責及流程有了更加清晰的認識，對于未來更好的適應工作崗位打下基礎。學生就業后，實現了零距離上崗，企業認可度高。

3.4 比賽成績優異

“以賽促學”在工程造價專業實踐教學中的應用過程中，我院學生在各類全國高等院校工程軟件技能競賽中獲得優異成績。通過技能競賽，教師提升了專業素質與教學能力，更新了教學理念，積累了競賽經驗；學生有了充分展示自己的平臺，提升了專業技能，充分發掘了自身的潛能；實現了雙贏。

3.5 借助各類比賽的影響力及交流機會，提高了學校及專業的知名度

通過參加各類全國性的比賽，參賽師生可以和全國各個院校進行交流和學習，無形之中，學校知名度得到了擴大和提高。學生參賽獲獎，指導教師獲獎，會提高學校知名度，增強學校的綜合競爭實力，擴大影響力。從長遠來說，學校的教學得到了發展，師資和生源質量得到了擴大和優化，有利于院校的學科建設。

4 結 語

職業技能競賽作為我國職業教育工作的一項重大創新，對職業教育教學改革具有非常重要的促進和導向作用。將職業技能競賽與工程造價專業實踐教學相結合，充分發揮競賽的“以賽促學”作用，通過技能競賽這個平臺，學生經過大量實踐圖紙的強化訓練，接觸應用多種造價軟件、增加強化了學生的專業實踐能力，實現學生畢業零距離上崗；教師提升了專業素質與教學能力，更新了教學理念，積累了競賽經驗；從根本上實現了雙贏。這對培養學生的實踐操作能力和綜合工程素質，促進職業院校的建設和發展有著非常重要的作用。