依托傳統(tǒng)節(jié)日課文，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

廣東省韶關(guān)市仁化縣教育教學(xué)研究室 張小英

我國(guó)歷史悠久，地域遼闊，保留下來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都展示著中華民族的精神世界，表達(dá)著人們對(duì)美好理想的追求與向往，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的寶貴資源。現(xiàn)以《端午節(jié)的由來(lái)》一文為例，談?wù)勅绾巫尳處熞劳袀鹘y(tǒng)節(jié)日課文，抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)這塊主陣地，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

一、簡(jiǎn)介習(xí)俗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課前生動(dòng)有趣的導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)搜尋一些資料，讓學(xué)生輕松快速地進(jìn)入課文的情境中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如教師在上《端午節(jié)的由來(lái)》時(shí)是這樣引入新課的：同學(xué)們，請(qǐng)你們看這樣一組圖。（課件配樂(lè)播放網(wǎng)絡(luò)搜索到的有關(guān)端午節(jié)習(xí)俗的圖片）猜猜人們這么熱鬧地在準(zhǔn)備過(guò)什么節(jié)呢？然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解端午節(jié)的習(xí)俗。最后教師提問(wèn)：“你可知道端午節(jié)的由來(lái)？端午節(jié)為什么要包粽子呢？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道一到端午節(jié)，家家戶戶都在包粽子，但他們并不知道為何要包粽子，這個(gè)問(wèn)題有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀這篇課文的興趣，引發(fā)了他們的探究心理。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，讀是學(xué)生養(yǎng)成其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，不讀就不能領(lǐng)會(huì)文章的意思。進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的情境后，教師就得設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生感知端午節(jié)的習(xí)俗后，教師說(shuō)：“端午節(jié)是怎樣由來(lái)的？這個(gè)節(jié)日為什么要包粽子？屈原投江后，人們主要做了什么事？結(jié)果怎么樣？”教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：屈原投江自盡——百姓投食物祭奠——形成了端午節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，不但讓學(xué)生了解了課文的脈絡(luò)，還讓學(xué)生初步了解了端午節(jié)的由來(lái)和詩(shī)人屈原的愛(ài)國(guó)情懷。

三、了解節(jié)日的由來(lái)，感悟節(jié)日的內(nèi)涵

國(guó)家語(yǔ)委副主任王登峰說(shuō)過(guò)：“傳統(tǒng)應(yīng)該被重新發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并深深融入人們的日常生活和精神世界，成為滋養(yǎng)民族生命力、凝聚力和自尊自信的甘泉。”要傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，就要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源，增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信。因此，對(duì)于有關(guān)介紹傳統(tǒng)節(jié)日的課文，不僅要讓孩子了解習(xí)俗的特色，更要讓孩子了解節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師是這樣設(shè)計(jì)的：

1.抓住重點(diǎn)詞句，感悟屈原的忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)

（1）屈原是怎樣的人？你從文中的哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)？

（2）指名讀：“在他的輔佐下……”一句，要求讀出你對(duì)他的贊揚(yáng)，讀出他的忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，讀出百姓對(duì)他的愛(ài)戴之情。

2.理解引讀句子：屈原依然熱愛(ài)自己的祖國(guó)，關(guān)注人民的疾苦

師：百姓愛(ài)戴這樣一個(gè)愛(ài)國(guó)、有才干的人，但是朝中有些權(quán)貴卻想方設(shè)法誣陷屈原，在楚王面前說(shuō)他的壞話，楚王疏遠(yuǎn)了屈原，最后把他流放到南方去了。但是……

生：“屈原依然熱愛(ài)自己的祖國(guó)，關(guān)注人民的疾苦。”

師：雖然遭受種種的不幸，但是……

生：“屈原依然熱愛(ài)自己的祖國(guó)，關(guān)注人民的疾苦。”

在引讀中感悟屈原無(wú)論是流放在外，還是遭受誣陷，他都依然忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，關(guān)注人民的疾苦，可見(jiàn)他是多么愛(ài)國(guó)。

3.出示相關(guān)資料，感受他的愛(ài)國(guó)情懷

過(guò)渡：屈原寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中，《九歌》《離騷》等被人們廣泛流傳。老師這里搜集到了《離騷》中最能體現(xiàn)屈原的愛(ài)國(guó)情懷的幾句詩(shī)句，我們一起來(lái)讀讀——（課件出示）

陟陛皇之赫戲兮，忽臨睨夫舊鄉(xiāng)。仆夫悲余馬懷兮，蜷局顧而不行！（教師解釋這四句詩(shī)的意思）

通過(guò)資料的補(bǔ)充，進(jìn)一步體會(huì)到屈原是一個(gè)忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、關(guān)心百姓、很有才干的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

4.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)百姓對(duì)屈原的愛(ài)戴和懷念

當(dāng)百姓聽(tīng)到屈原投江的消息時(shí)，他們有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，然后再跟同學(xué)交流。

（1）出示句子比較：

A：楚國(guó)的百姓知道后，放聲大哭，他們涌到屈原投江的地方想去救他。

B：楚國(guó)的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他。

師（指導(dǎo)理解）：“像潮水一樣”說(shuō)明百姓十分愛(ài)戴屈原，去救他的百姓很多。“放聲大哭”說(shuō)明百姓心底的深深的悲痛。“涌到”體現(xiàn)了百姓想要救回屈原的急切之情。

師：百姓是如此的悲痛，急切地想去救他。但百姓的悲痛及祈禱并沒(méi)有救回屈原，可是他們能忘記這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人嗎？你從哪里看出來(lái)？

（2）出示句子比較：

A：那怎么辦呢？大家想出了一個(gè)辦法。

B：那怎么辦呢？大家想啊，想啊，終于出了一個(gè)辦法。

師：“想啊，想啊，終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個(gè)好辦法，祈禱江里的水族不再傷害屈原的尸體。

5.了解端午習(xí)俗的由來(lái)

師：現(xiàn)在你知道為何端午節(jié)要包粽子了嗎？生：知道了，我們包粽子是為了祭奠屈原。師小結(jié)：從此，每年農(nóng)歷五月初五，人們就通過(guò)吃粽子、喝雄黃酒、插艾葉、佩香囊和賽龍舟等方式來(lái)紀(jì)念屈原，表達(dá)了對(duì)他的深深懷念。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)了解屈原，走進(jìn)了屈原，知道端午節(jié)是紀(jì)念屈原投江自盡的受難日。劃龍舟是到水中去尋找屈原，粽子是給屈原的靈魂祭奠，從而認(rèn)識(shí)感悟端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

四、拓展延伸，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，需要我們?nèi)ズ霌P(yáng)和傳承，但弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化須潛移默化，我們必須要把它和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，與生活相融合。學(xué)完《端午節(jié)的由來(lái)》一文后，教師可補(bǔ)充有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)詞，與學(xué)生一起誦讀有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)詞，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)孩子感受傳統(tǒng)文化的魅力，培育孩子愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。中國(guó)類似端午節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，因此教師還可通過(guò)小練筆的形式引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及習(xí)俗：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，查閱有關(guān)資料，把它寫出來(lái)向大家介紹介紹吧！

由此可見(jiàn)，作為一名語(yǔ)文老師，要抓住課堂教學(xué)這塊主陣地，依托傳統(tǒng)節(jié)日的課文，努力引導(dǎo)學(xué)生了解和品味節(jié)日的文化意義和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的人格，形成積極的人生態(tài)度，使他們成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。