感悟、厚積、薄發
——淺析核心素養下的小學英語教學

浙江省義烏市華溪小學 黃亞仙

核心素養是教育過程中的重要改革，英語也是當代社會中應掌握的一項重要技能，是重要的信息載體之一。基礎階段的英語學習在教學中尤為重要，要激發學生的學習熱情與興趣，養成良好的學習習慣，有計劃地實施學習策略，讓小學生具備“聽、說、讀、寫”的基本技能，實現核心素養教育模型在小學英語教學中的充分應用。

一、核心素養的內涵及其在小學英語教學中應用的意義

中國學生發展核心素養包括三大部分：文化基礎、自主發展、社會參與。發展核心素養的根本是文化基礎，在學習文化基礎前要了解其人文底蘊，更進一步了解人文沉淀、人文情懷，培養個體的審美情趣。自主發展主要是學生在接受教育和正確的引領下可以主動并學會學習，具備科學精神以及對國家、國際的認同、理解和在社會中的責任擔當的優秀品質。按照核心素養的四部分，在小學英語教學中應打下聽讀看和說寫譯的基礎，在學習過程中要有選擇性、策略性、元認知，突出強調個人修養、社會關愛、國家情懷，更加注重合作發展、創新實踐、自主發展。

科學素養是處于各個學習階段的教育過程中的學生通過接受教育逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。同時，核心素養具備的特性可以跟隨時代發展，伴隨個人的終身可持續發展的過程。體現與國家提出的“促進人的全面發展、適應社會需要”的一致性，實現實際教學任務工作在社會主義現代化建設中對學生知識、技能、價值觀等方面的需求。

二、當前小學英語教學中出現的問題

1.不注重運用交流

英語的學習缺乏在合適的語境中運用交流。在課堂教育中，單單舉書上的例子是絕對不夠的。教師往往只是在課堂過程中創設情境，而在大部分課外時間便忽視了英語交流。對于小學生來說，英語的教學絕不能局限于課堂上的模擬，課堂上的模擬也過于簡單，要將英語語言運用到合適的社會交流情境中。例如：英語書上的對話“Good morning，teacher！I will go to classroom. See you！”“Good morning！See you later！”不重視創設讓學生身臨其境的情境，沒有在真正的語言情境中運用英語交流。

2.缺乏課外擴展

小學課程中，教材便是小學教學用書，雖然可以滿足硬性規定的教學進度，但是難以讓學生們形成核心素養。幾冊教科書可以介紹大概情況，但想詳細了解便有些困難。另外，教材中的好多部分是不完整的，無法滿足部分學生的要求。英語是一門多積累的學科，若只限于對教材的學習，便不能貫徹核心素養體系，不能提高小學生的綜合素養，小學生學起來也是不全面、不生動、小范圍的，對小學生學習造成了不同程度的困難。

3.學生接受教學比較被動

學生缺乏對于英語學科的正確認識。教師沒有給小學生灌輸正確的觀念，應該讓小學生思考我們為何學習英語，課堂上可以說“Why do we study English？”引發小學生思考，讓他們對英語有一個概念，明白他們為什么從小就要接觸這門語言和學習英語的意義。引導學生整體有正確的價值觀，教師在教學的過程中主要起引導作用，更多的需要小學生的自主性、自身對學習英語的熱情。讓學生從被動到主動，受益終身。

4.教師在小學英語教學中存在的問題

在低階段的英語教學中，教師們可能會不自覺地用高年級的教學要求來要求小學生。小學英語教師對小學生的心理還不是很熟悉，不要總是以教師的心態和學生們溝通。在課堂中不善于與小學生平等地互動，恰恰這一點是小學階段教學中非常重要的一個方面。針對低年級的教學，教師常常缺乏有效的管理方法。教師的資源儲備應該滿足多種多樣的教學方式，而不能單一局限。

三、核心素養體系下的小學英語教育改善策略

1.關注思維品質的培養

思維品質是我們思考問題、事物的質量。教師應有明確的方向，每一階段都要有一個目標及可實施的方案，將思維品質具體化、可操作化，不再是理論上的抽象化，只有有可操作的方案，才方便根據教材內容以及課程標準的要求推出相應的教學活動。要想使得核心素養體現在更多的小學生們身上，教師必須認真解讀政策文件，有計劃、有針對性地開展教學工作，提高整體學生的素養，提高思維品質。

2.提高合作學習能力

個體都是生活在集體中的。在教學過程中要盡量將學生組合起來，讓每一位學生都參與到團體活動中，互幫互助、集思廣益。語言是一門需要不斷交流溝通和使用的學科，合作學習可以互相促進學習興趣以及增長見識，了解他人的思維方式。通過合作可以增強小學英語知識或者其他知識的儲備量，它是不同知識、能力、態度的融合，更能鍛煉學生的自我管理、組織能力、人際交往的能力和技巧。小學生們在團隊內進行簡單的英語口語溝通交流就是讓他們習慣用英語口語進行表達，教師應該多給他們合作的機會并給予鼓勵。

3.提高自主學習能力

教師在小學英語教學中應該起引導作用，把更多的時間、更多的練習、更多的機會留給學生，教會小學生自主學習。在培養小學生的行為習慣的過程中，自主學習是很重要的一部分，對于培養學生學習工作的主動性、創新精神都有巨大幫助。在這個個體發展的重要階段，提高其自主學習能力是必不可少的。作為教師，應為小學生們提供更豐富的材料，使他們有更多參考查閱的資料，這對于自主學習有著促進作用。培養小學生批判質疑和勇于探究的態度，挖掘自身的潛在潛力。

4.情境創設真實性及豐富課堂多樣教學

例如與交通工具相關的內容，如car， train， bus， taxi，plane等等，在課堂教學中，可以將各種類型的交通工具用圖片表示出來。演繹一段小情景劇，把學到的句子，例如“How do you go to school？”“I always go to school by taxi.”“How much does it cost？”“6 yuan.”將看起來呆板枯燥的外國語言聲情并茂地表達出來，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻?？梢圆捎脠D片、視頻動畫、音樂等多種多樣的方式教學，豐富課堂教學內容。情境教學營造了一種融洽的師生關系，使學生的求知得到了尊重，小學生大多較為活潑，好奇心強，喜歡用肢體語言來表明意思，教師在教學中恰當地利用這個特點可以大大提高小學生的學習效率和興趣。

總之，核心素養在小學英語教學中是順應時代發展要求的體現，小學英語教師應注重學生核心素養的提升，語言表達技巧是重要的環節，英語的交際特性也是需要側重考慮的問題，讓學生可以在聽、說、讀、寫的過程中得到豐富的認知感知。