對信息化教學管理的思考

浙江省義烏市稠江第一小學 何偉平

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知中也明確指出：“我國教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。”因此，加強信息化校園的建設(shè)，是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，也是教育現(xiàn)代化的重要保證。

在教育教學管理中，信息化的教學管理平臺首先就是要實現(xiàn)對教學過程的動態(tài)管理。通過構(gòu)建教學管理平臺，教師和學生就能夠?qū)虒W動態(tài)進行及時的了解，方便教師教學和學生學習的過程。在進行教學平臺建設(shè)的時候，主要是對教學過程、教學業(yè)務(wù)以及教學質(zhì)量進行管理。

一、對教學過程的管理

教學過程管理主要由兩部分組成，一部分就是教師的教學過程，教師教學過程是由備課、上課、課外輔導、作業(yè)批改、成績考評五個基本環(huán)節(jié)組成的。另一部分是實現(xiàn)學生的學習過程，主要由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環(huán)節(jié)組成。教學過程中，教師是主導因素，而學生是主體因素。因此在進行教學管理的時候，我們就把這些教學特點考慮進來，按照教學規(guī)律建立了教學管理體制，保證教師的教學過程和學生的學習過程順利進行。

在對教師的教學過程進行管理的時候，一方面就是要對教師的上課過程進行管理。通過信息化技術(shù)安排教師上課的時間和地點，保證教學過程順利進行。另一方面就是對教師的教學質(zhì)量進行管理，主要是從上課出勤情況、講課質(zhì)量、學生測評成績以及師德這幾方面進行管理。

在對學生的學習過程進行管理的時候，主要通過三方面進行管理：首先就是對學生的課程上課情況進行管理，包括課時的安排、時間的安排以及地點的安排等；其次就是對學生的學習情況進行管理，主要是從學習成績、平時學習狀態(tài)、和同學相處情況以及品德等方面進行考察。重點是對學生的學習成績進行考察，通過平時成績加期末考核成績結(jié)合的形式進行考核，保證管理過程的客觀性。最后就是對學生的生活起居狀況進行管理，在安排作息時間的時候，要考慮小學生的身體素質(zhì)，保障學生學習處于最佳狀態(tài)，這樣才能夠促進學生的健康成長。

二、對教學業(yè)務(wù)的管理

要保證教學過程有條不紊地進行，還需要依靠教學業(yè)務(wù)管理作為支持。通過教學業(yè)務(wù)管理能夠?qū)虒W過程進行合理的規(guī)劃，讓教師能夠合理安排教學時間，保證教學任務(wù)完成。在對教學業(yè)務(wù)進行管理的時候，主要從常規(guī)教學、教學科研活動、教師專業(yè)成長這三方面進行管理。在進行常規(guī)教學管理的時候，主要也是借助信息化教學手段，將每個教師的上課時間安排出來，保證課程的合理性，使得常規(guī)教學過程有序進行。在進行教學科研活動教學管理的時候，管理部門要聽取教師和學生的意見，合理安排課程，保證教學質(zhì)量。對教師的科研活動進行安排，主要就是讓教師在一起探究提升的課堂效率的教學方法，如何將信息化技術(shù)和課程內(nèi)容更好地結(jié)合起來，如何改善教師和學生之間的關(guān)系。要將教師的教學科研活動作為教師工作的一部分，每周都安排固定的時間讓教師進行經(jīng)驗交流，在交流過程中，教師的思路就能夠變得開闊起來，然后進行教學內(nèi)容和教學方式的優(yōu)化，更好地開展教學過程。最后就是要注重教師的專業(yè)成長，教學知識體系、教學內(nèi)容、教學方式以及教學理念都是隨著時間發(fā)生變化的，因此學校就需要注重教師的進修培訓過程，讓教師對自己的專業(yè)知識進行更新，對一些新加入的教學內(nèi)容進行深入學習，尤其要注重對教師信息技術(shù)能力的提升，目前許多小學教師的教學理念落后，對計算機技術(shù)與專業(yè)的結(jié)合一竅不通，從而使得信息化的課程開展十分困難。在對教師的專業(yè)能力進行提升的時候，也需要制定出詳細的培訓計劃，每周參加一次培訓課程，每月聽一場講座，每學期講一場公開課，在公開課中注重新的教學內(nèi)容和教學技能。

三、對教學質(zhì)量的管理

教學質(zhì)量管理主要是對教學過程進行安排，并且對教學過程的每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行把關(guān)，保證教學過程能夠高效進行。我校在教學中注重將信息化的技術(shù)和專業(yè)教學內(nèi)容相結(jié)合，為了保證這種新的教學方式的順利進行，我校制訂了一系列的保障措施來保證教學質(zhì)量。首先是對教師的教學質(zhì)量進行考核。在對教師的教學質(zhì)量進行考核的時候，主要是讓教師進行課件設(shè)計、講公開課以及教師的期末考核。第一，教師在平時上課的過程中，要注重對課程進行精心的設(shè)計，教師制作的課件除了上課使用以外，還需要在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行提高，由資深的教師對課件制作情況進行評估，作為教學質(zhì)量審核中很重要的一部分內(nèi)容。第二，教師還需要每學期至少上一次公開課。讓別的教師對教師的教學能力進行評估，將評估的結(jié)果也作為很重要的一部分考核內(nèi)容。第三，期末的時候，需要讓教師通過網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)對教師的專業(yè)知識和教學素養(yǎng)進行測試。這就需要學校加強教師網(wǎng)上測評平臺的建設(shè)，讓教師在平時也會進入到平臺中對自己的能力進行自我檢測。其次，就是通過學生的學習成績對教學質(zhì)量進行評估。教師的教學水平影響著學生的學習成績，因此，學生的學習成績可以從側(cè)面反映出教師的教學能力。總之，要加強教學質(zhì)量管理，促進教師不斷對自己的知識體系進行更新，改進教學方式，促進教學過程更高效地進行。

總之，在學校教學管理中，要不斷提升信息化管理的水平，實現(xiàn)無紙化辦公，只有這樣，才能提升學校管理的效率。