給差生以鼓勵(lì)

浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué) 樓 娟

上完《迷人的張家界》一文，我深有感觸。我們做老師的，不能將天平上的砝碼傾向那些“專利”發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生，而應(yīng)用公平、公正的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給他們同等的鍛煉機(jī)會(huì)，只有這樣，“差生”的隊(duì)伍才會(huì)逐漸縮短，甚至完全消退。

為了讓每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我請同學(xué)們將自己課前準(zhǔn)備的照片或圖案貼到磁性黑板上來，還請學(xué)生扮演“導(dǎo)游”的角色，將你知道的張家界之綺麗風(fēng)光、珍稀動(dòng)物及人文景觀等向游客介紹一下，哪怕一個(gè)小方面都行。只要敢于做“導(dǎo)游先生”或“導(dǎo)游小姐”，我們都以掌聲鼓勵(lì)。學(xué)生聽了，歡喜得不得了。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我又讓他們?nèi)姓页雒鑼憦埣医缑匀酥幍钠危瑢W(xué)生聽了，便迫不及待地去翻書，尋找資料，希望做好導(dǎo)游工作。不一會(huì)兒，舉手的隊(duì)伍在擴(kuò)大，連那些平時(shí)只愿做“聽眾”的學(xué)生居然也舉起了小手，躍躍欲試。面對(duì)在舉手的每一位學(xué)生，尤其是那些平時(shí)懶于動(dòng)手動(dòng)嘴的“差生”，今天也反其道而行之，也想爭奪這一奇特的“工作”，為了滿足他們的愿望，為了調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的興趣，我面帶微笑地說：“都想說啊，那好哇，就請第一位“導(dǎo)游先生”——鄧志遠(yuǎn)上來介紹吧，大家歡迎。”受到邀請的他，興高采烈地走上講臺(tái)，讓人意想不到的是，他居然將金鞭巖這一奇麗的景觀一字不差地背了出來。我聽完以后，一邊鼓掌，一邊走上前去同“導(dǎo)游先生”握手，祝賀他引人入勝的介紹，看到老師贊賞的目光，聽到同學(xué)熱情的掌聲，他也揚(yáng)眉吐氣地回到了座位，那神態(tài)似乎也在證實(shí)自己：我也不錯(cuò)吧，你們可別小瞧了我。

一個(gè)小小的發(fā)言，一次親切的鼓勵(lì)，在“差生”的心中如同平靜的大海掀起了巨浪，誰都想成為大海中的一朵浪花，為海水推波助瀾。學(xué)生代我講課，我如同一位游客，對(duì)張家界茫然不知，學(xué)生卻像一位導(dǎo)游，對(duì)張家界了如指掌。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上講臺(tái)，興致甚濃，短暫的40分鐘在愉快的歡笑聲中結(jié)束了，同學(xué)們誰也不愿下課，還想接著上下去。

由此可見，給“差生”以鼓勵(lì)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們得到適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，同時(shí)老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生潛能，適時(shí)地給予精神鼓勵(lì)，是值得我們教育工作者必須深入討論的問題。