基于慕課視域的高校健美操教學創新

謝一鋒

(阿壩師范學院，四川　汶川　623002)

慕課作為一種在線教學的授課模式，以開放性的網絡教育為媒介，將課程知識進行科學處理，上傳到網絡環境中，使其轉換成更適宜學生學習的內容。借助開展慕課教育，師生進行在線對話，課程教育變得愈發便利。慕課有別于傳統教育模式，教師應及時轉換教育思想。當前如何在高校健美操教學中引用慕課教育已經成為教師廣泛熱議的話題。

一、慕課概述

慕課，具體是指大規模開放的在線課程，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式[1]。第一、慕課具備透明性。基于慕課領域的高校健美操教育，學生能依據自己的學習喜好，課時安排、學習需求等安排學習計劃。在課程資源開放期限內，重復多次查看教學視頻，并將完成的作業上交給教師，與其他同學進行學習交流，自主報名并參與學習成果的測驗等。開展慕課教育，不僅能提升教育質量，還有助于激發學生的學習興趣，教育評價變得更加透明化。第二、有助于豐富課程教育資源。慕課借助標準化的線上授課，達到了教育資源在線共享的目標，每位學生都可以觀看名牌大學精英講師的教學視頻，擴寬教育資源的前提下，促進了高校健美操教育發展。

二、高校體育健美操課程教學現狀

(一)教育內容不豐富

受傳統教育模式的影響，高校健美操教育大多采取灌輸式的教育手法，教師依據課程教育大綱提出的要求，制定與課時相符的教育計劃，將固化的教育內容逐一分配到課時中，在期末進行統考，測試項目大多為一整套健美操[3]。學生經過一學期的學習，僅能掌握一套健美操動作，由此可見教學內容過于淺顯。

(二)執教水平有待提升

健美操被列入高校體育教育考核項目的時間并不長，僅有十幾年，許多教師是由藝術體操、武術等行業借助自學或教育培訓“轉行”進行執教的，自身具備的教育能力與項目訓練水平十分有限，并不能滿足學生所有的學習需求。若是教師不能正視這一問題，很容易造成教育內容滯后的問題，學生不能接觸最新的健美操知識，直接限制了健美操技術的提升。

(三)教學設備有待完善

教學設備作為必不可少的教具。由于地區間經濟條件的差異，全國不同地區、不同特色與文化發展的不均衡性，導致高校教師對體育課程教育的程度有所區別，學生對健美操的認知更是千差萬別[4]。現階段，有許多高校開設了健美操課，但卻并沒有提供相對應的訓練教室、音響器材、訓練道具等，直接影響到健美操的教育效果。

三、慕課視域下高校健美操教學改革的價值

(一)實現高校健美操教學信息化改革的關鍵

以教育信息化帶動課程教育發展作為教育部門對課程教育改革提出的新要求。教育信息化，簡單的說是在學科教育過程中巧用現代信息技術，研發與豐富教育資源，優化教育過程，以此促進課程教育的全面發展。教育信息化作為高校教育改革的發展方向，教師應提高對此的重視。在實際開展健美操教學活動時，以強化學生體質為目標，有意識培養學生的學習興趣，促進學生身心健康發展，提升其適應能力，從而實現預設的教育任務。在健美操課程教育中引入慕課教育，憑借智能化、信息化、科學化等優勢，收集大量與之相關的知識，要求學生利用課余時間學習，不僅能開闊學生的學習視野，還能實現學科教育與時俱進的教育要求。為了充分發揮慕課教學的作用，教師需要利用好師生互動，廣泛收集學生的意見，不斷優化教育方案，提升健美操課的教學質量。

(二)有助于培養學生自主鍛煉的興趣與能力

自主性作為慕課教育較為突出的特點，因為慕課是在沒有教師管教的情況下實施的，學生依據自己的需求合理編排課程教育內容，從根本上打破了應試教育的束縛，充分彰顯學生的主體地位。慕課將學習的主導權交給學生，在此種環境下，學生往往會更樂于學習，不但符合新課改提出的教育要求，而且有助于培養學生自學能力與控制能力，這也是慕課教育與傳統教育模式間最大的區別。

(三)有助于促進高校健美操課程評價體系的構建

慕課作為傳統課堂教學的延伸與補充，能為學生帶來更多學習材料和更為專業化的動作指導。學生在鍛煉過程中，在網絡上暢所欲言，提出問題或解答他人的疑惑，上傳自己鍛煉的短視頻，為學生展示學習成果提供了優質平臺。同時，學生還能借助平臺上交作業，或是參與測評等。教師可以將學生的這些學習表現納入至考評體系中，使健美操課程教育評價機制更加全面。

四、基于慕課視域的高校健美操教學創新

(一)提升操教學吸引力，激發學習興趣

基于慕課視域下的高校健美操教育，能借助視頻、影像、聲音、文字符號等，在掙脫時間與空間局限的前提下，為學生構建一個較為開放、真實的學習環境。此外，在學習場所與時間上，學生能自主選擇，不必再受時間與空間因素的影響，這一點對學生來說具有較強的吸引力。從實踐效果來看，慕課有別于傳統授課模式，能將健美操動作教學轉換成風趣幽默的動作訓練活動，學生利用網絡查找視頻，分享學習心得，不僅促進了學習能力的發展，提升課程教育有效性，還激發了學生的健美操學習興趣。

以健美操基本步伐單并步、雙并步、交叉步、開合跳為例，要求學生課下觀看視頻，在課堂中由教師做動作示范，隨后邀請學生分解動作展示預習成果。教師針對學生的表現糾正存在的錯誤，先教腿部動作，后教手部動作，要求學生分解練習。借助慕課預習新知識，結合課堂動作訓練，學生不僅掌握了健美操動作要領，還提升了學習信心。

(二)攻克教學難點，深化學習印象

健美操是由一整套動作組合而成的，對學生協調性、耐力性、和靈敏性等各項素質有重要的作用。考慮到部分動作難度系數大，加之動作間銜接較為緊湊，僅借助教師語言解析是遠遠不夠的，需要教師對重難點動作進行重復講解，并親自示范動作要領。而慕課的出現，則能為教師解決此問題提供捷徑。為了提升自我執教能力，購置先進的教育設備，解決現存問題。在正式教學前，廣泛收集慕課資源，要求學生自主觀察慕課視頻，針對某點知識展開細致解析，并適當提出一些問題，讓學生帶著興趣和問題進行練習。

如：健美操中有一些較為抽象的動作，教師可以利用教學視頻的形式對動作要領進行分解講解，學生可以依據練習遇到的問題，反復觀看視頻，或是借助在線平臺與教師同學進行學習交流，不僅能縮短師生間的距離，還能深化學習印象，有助于提升學生的認知能力。

(三)構建交互性課堂，提升教學實效性

眾所周知，傳統教育模式早已無法滿足教育需求，高校教師應正視這一問題，針對現存教育問題整改教育方案。而慕課，作為一種在線教育平臺，學生能在觀看視頻過程中，針對視頻中某動作或理論知識展開熱烈的討論，為教師構建交互性課堂奠定了扎實的基礎。此外，教師需要針對學生的學習表現，不斷調整慕課教育資源，積極與學生溝通，從而提升教學實效性。

五、結束語

綜上所述，要想充分發揮慕課教育作用，高校健美操教師除了要順應時代發展潮流精心篩選慕課教材外，還需要依據學生實際需求與表現情況，調整慕課教育方案，利用慕課充分激發學生的學習興趣，以此提升健美操教學質量。