試論高校鋼琴教學(xué)中的情感教育

楊 澤

（成都師范學(xué)院音樂學(xué)院，四川 成都 611130）

實(shí)際上，鋼琴音樂自身就帶有情感特點(diǎn)，其主要是進(jìn)行抒情，抒發(fā)人們內(nèi)心感受，這是情感和旋律進(jìn)行結(jié)合形成的。所以，對鋼琴作品加以演奏期間，必須要對其中所含情感加以體驗(yàn)，假設(shè)單憑演奏技巧但毫無情感來彈奏鋼琴，便會使得演奏變得索然無味。學(xué)生只有把情感和琴聲進(jìn)行相互滲透，這樣才可使音樂引起共鳴。教學(xué)期間，情感教育可倡導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生思維、情緒以及感情這些心理，進(jìn)而讓學(xué)生情感得以成長。

一、在鋼琴教學(xué)之中開展情感教育的意義

在高等院校的鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育，目的就是用情動人，用情育人，從而對教學(xué)成效加以突出。情感屬于音樂具有的固有屬性，如果缺少情感，那么音樂便會缺少生命力。進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，只有對情感要素進(jìn)行融入，借助情感教育這一手段，才可讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有效，更加快樂，進(jìn)而使得音樂具有靈魂以及感召力。

（一）對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常有利

在鋼琴教學(xué)期間，對學(xué)生具有的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)十分重要，并且與鋼琴教學(xué)及運(yùn)用成效直接相關(guān)。對于鋼琴教學(xué)而言，情感教育可以對作品當(dāng)中的情感信息進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞，同時可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新力以及想象力。而且，在鋼琴教學(xué)期間，對情感教育加以運(yùn)用，可以對學(xué)生具有的個性化的藝術(shù)品質(zhì)加以塑造。教學(xué)期間，師生借助情感交流可以處在融洽、和諧以及歡快氛圍之中，這可為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。

（二）對調(diào)動學(xué)生的鋼琴興趣十分有利

實(shí)際上，鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量和學(xué)生的鋼琴興趣濃厚的具體程度有著直接關(guān)系，在鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育可以從根本上調(diào)動學(xué)生鋼琴興趣。而鋼琴是一門含有多元素的學(xué)科，作品具有的藝術(shù)特征可借助情感進(jìn)行傳遞以及表現(xiàn)出來。所以，教師不僅要讓學(xué)生對彈奏技巧加以掌握，同時還需從情感方面對作品加以了解，并且和彈奏技巧結(jié)合，把作品具有的藝術(shù)性加以展現(xiàn)。例如，《C大調(diào)鋼琴鳴奏曲》看似清晰明朗，旋律動人，歡快流暢，然而從情感方面來看，可以感受到作品當(dāng)中流露出來的絲絲悲傷，對當(dāng)時社會和命運(yùn)不公進(jìn)行的深刻反映。所以，只有在演奏期間融入情感，并且運(yùn)用情感，學(xué)生才可對作品進(jìn)行深刻理解，并且對作品當(dāng)中的核心思想加以準(zhǔn)確傳遞以及反映，從而提升高校學(xué)生現(xiàn)有的演奏技能。

（三）對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成就感非常有利

在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生具有的潛在力量，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建自信以及愿望，使其對自身優(yōu)勢以及長處加以了解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，獲得較好成績。情感教育可以讓學(xué)生獲得思想方面的喜悅，并且體驗(yàn)成功，這樣能夠促使學(xué)生對音樂知識加以深層理解，進(jìn)而樹立起正確學(xué)習(xí)觀念，對鋼琴具有的藝術(shù)魅力加以感受，在愉悅、歡快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)鋼琴，逐漸增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的喜悅感以及成就感。

（四）是信息時代的一個必然選擇

最近幾年，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)逐漸推廣以及普及運(yùn)用，使得生產(chǎn)以及生活方式產(chǎn)生根本變革，同時教育模式也受到較大影響。在信息時代，高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法逐漸增多，并且知識獲取的渠道也逐漸增多。在此背景之下，高校當(dāng)中的鋼琴教學(xué)同樣也需對信息技術(shù)加以運(yùn)用，同時對情感教育加以有效運(yùn)用，這樣可以促進(jìn)師生交流，借助信息手段以及網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施雙向互動以及情感交流，進(jìn)而對鋼琴知識加以探討，逐漸發(fā)現(xiàn)和分析問題，并且不斷解決問題，漸漸形成良好道德品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)。因此，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對情感教育加以運(yùn)用乃是信息時代下的一個必然選擇。

二、高等院校鋼琴教學(xué)之中情感教育的具體應(yīng)用

（一）按照不同情感對鋼琴教材進(jìn)行選擇

教師在鋼琴教學(xué)期間對情感教育加以運(yùn)用，需重視選擇一些情感化的鋼琴教材，同時按照學(xué)生年齡以及心理特征對鋼琴教材加以選擇，不同種類的鋼琴教材能夠讓高校學(xué)生獲得不同情感體驗(yàn)，無論是情緒激昂的音樂作品還是優(yōu)雅的音樂作品，全都擁有自身獨(dú)特認(rèn)知以及情感態(tài)度，所以，教師選擇鋼琴教材需多對世界上著名的鋼琴曲加以考慮，并且還可重點(diǎn)選擇背后蘊(yùn)含豐富故事的著名樂曲，這樣便于高校學(xué)生對作品當(dāng)中的思想以及情感加以深入了解。例如，《天空之城》、《鳥之詩》、《致愛麗絲》這些世界著名的鋼琴曲，進(jìn)而促使鋼琴教學(xué)當(dāng)中的情感教育得以實(shí)現(xiàn)[1-2]。

（二）借助模擬情境實(shí)施鋼琴教學(xué)

高校教師在實(shí)施鋼琴教學(xué)期間，需注重對課堂情境的相應(yīng)設(shè)計(jì)，對課堂情境加以模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對作品背后所含情感以及故事加以了解，借助創(chuàng)新教學(xué)這種有效方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣便于學(xué)生在良好狀態(tài)之下對鋼琴作品當(dāng)中包含的思想感情、琴曲的創(chuàng)作者對于音樂藝術(shù)的熱愛進(jìn)行深刻體會以及感受。并且加強(qiáng)師生間情感交流，通過情感來指導(dǎo)學(xué)生對鋼琴教育進(jìn)行接受。

（三）情感教育和鋼琴技能進(jìn)行結(jié)合

其實(shí)，鋼琴教學(xué)并非單單要求學(xué)生要具備鋼琴方面的演奏技能，并且還要求高校學(xué)生具備音樂方面的審美藝術(shù)。但是，在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)之中，多數(shù)教師只是重視對學(xué)生實(shí)施演奏技能方面的訓(xùn)練，但對于學(xué)生審美水平以及情感表達(dá)方面的關(guān)注非常少。如此一來，不僅難以提升學(xué)生整體演奏技能，同時還會促使學(xué)生漸漸失去鋼琴學(xué)生的熱情以及興趣[3-4]。因此，高校教師需不斷增強(qiáng)學(xué)生在彈奏技巧以及音樂情感方面的理解，促使大學(xué)生不僅可以對嫻熟彈奏技巧加以掌握，同時還能借助鋼琴演奏對情感加以傳遞。長此以往，高校學(xué)生便會對音樂具有的生命力加以感知，把個人具有的人生情感和藝術(shù)世界進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生審美水平得到提高。

（四）緩解鋼琴教學(xué)期間的緊張心理

高校學(xué)生在對鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，常會因?yàn)榫o張而對學(xué)習(xí)造成較大干擾，其是因?yàn)橐恍┩饨缫蛩鼐唧w影響形成的心理狀態(tài)。假設(shè)高校學(xué)生在緊張這種狀態(tài)之下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，必然難以獲得較好效果。不少學(xué)生在日常練習(xí)期間，節(jié)奏以及指法全都不錯，但一到課上，在面對教師以及同學(xué)之時便顯得十分緊張。針對此種情況，音樂教師必須注意引導(dǎo)大學(xué)生把注意力全都放到情感體驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生對緊張心理加以克服，而學(xué)生只有克服緊張心理，才可全身心進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)事半功倍這一效果。

（五）對“聽、動、感”進(jìn)行有機(jī)整合

“聽”指的就是對高校學(xué)生聽覺能力加以培養(yǎng)。由于音樂屬于聽覺藝術(shù)，所以對大學(xué)生聽覺方面感受力加以培養(yǎng)有著重要意義。鋼琴教學(xué)期間，音樂教師需把進(jìn)行課內(nèi)與課外的結(jié)合，把作品當(dāng)中的情感在學(xué)生面前加以展示，同時在示范之中加強(qiáng)表情、動作以及語言的整合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聽覺方面的感受，對其音樂方面的想象力加以啟發(fā)。除此之外，根據(jù)學(xué)生興趣對音響資料進(jìn)行相應(yīng)選擇，這樣可以實(shí)現(xiàn)音樂情感與作品的融合。“感”指的就是對高校學(xué)生音樂方面的感受力加以培養(yǎng)，其中涉及音樂方面的“聲、色以及形”的感覺，以及對音樂之美的具體感受以及內(nèi)在情感。如此一來可以促使學(xué)生當(dāng)前內(nèi)在體驗(yàn)得以提升，啟發(fā)高校學(xué)生對于美的想象，進(jìn)而讓音樂情感現(xiàn)有的表現(xiàn)方式逐漸豐富[5-6]。“動”主要代表腦動、耳動、手動、喉動以及心動，同時必須對其進(jìn)行有機(jī)整合，如此才可促使學(xué)生感官方面的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，從而投入到音樂欣賞當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對音樂作品當(dāng)中的情感表達(dá)以及感受。

三、結(jié)語

綜上可知，在高等院校的鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育擁有重要意義以及深遠(yuǎn)影響，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還可對學(xué)生具有的創(chuàng)新能力加以有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成就感。所以，高校教師實(shí)施鋼琴教學(xué)期間，需要按照不同情感對鋼琴教材進(jìn)行選擇，借助模擬情境實(shí)施鋼琴教學(xué)，將情感教育和鋼琴技能進(jìn)行結(jié)合，對“聽、動、感”進(jìn)行有機(jī)整合，緩解鋼琴教學(xué)期間的緊張心理，這樣才可促使學(xué)生提升演奏技能，并且學(xué)會借助鋼琴演奏對作品情感進(jìn)行傳遞。