試論高校鋼琴教學(xué)中的情感教育

楊 澤

（成都師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 611130）

實(shí)際上，鋼琴音樂(lè)自身就帶有情感特點(diǎn)，其主要是進(jìn)行抒情，抒發(fā)人們內(nèi)心感受，這是情感和旋律進(jìn)行結(jié)合形成的。所以，對(duì)鋼琴作品加以演奏期間，必須要對(duì)其中所含情感加以體驗(yàn)，假設(shè)單憑演奏技巧但毫無(wú)情感來(lái)彈奏鋼琴，便會(huì)使得演奏變得索然無(wú)味。學(xué)生只有把情感和琴聲進(jìn)行相互滲透，這樣才可使音樂(lè)引起共鳴。教學(xué)期間，情感教育可倡導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生思維、情緒以及感情這些心理，進(jìn)而讓學(xué)生情感得以成長(zhǎng)。

一、在鋼琴教學(xué)之中開(kāi)展情感教育的意義

在高等院校的鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育，目的就是用情動(dòng)人，用情育人，從而對(duì)教學(xué)成效加以突出。情感屬于音樂(lè)具有的固有屬性，如果缺少情感，那么音樂(lè)便會(huì)缺少生命力。進(jìn)行鋼琴教學(xué)期間，只有對(duì)情感要素進(jìn)行融入，借助情感教育這一手段，才可讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加有效，更加快樂(lè)，進(jìn)而使得音樂(lè)具有靈魂以及感召力。

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常有利

在鋼琴教學(xué)期間，對(duì)學(xué)生具有的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)十分重要，并且與鋼琴教學(xué)及運(yùn)用成效直接相關(guān)。對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，情感教育可以對(duì)作品當(dāng)中的情感信息進(jìn)行準(zhǔn)確傳遞，同時(shí)可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新力以及想象力。而且，在鋼琴教學(xué)期間，對(duì)情感教育加以運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生具有的個(gè)性化的藝術(shù)品質(zhì)加以塑造。教學(xué)期間，師生借助情感交流可以處在融洽、和諧以及歡快氛圍之中，這可為學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。

（二）對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的鋼琴興趣十分有利

實(shí)際上，鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量和學(xué)生的鋼琴興趣濃厚的具體程度有著直接關(guān)系，在鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育可以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生鋼琴興趣。而鋼琴是一門含有多元素的學(xué)科，作品具有的藝術(shù)特征可借助情感進(jìn)行傳遞以及表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)彈奏技巧加以掌握，同時(shí)還需從情感方面對(duì)作品加以了解，并且和彈奏技巧結(jié)合，把作品具有的藝術(shù)性加以展現(xiàn)。例如，《C大調(diào)鋼琴鳴奏曲》看似清晰明朗，旋律動(dòng)人，歡快流暢，然而從情感方面來(lái)看，可以感受到作品當(dāng)中流露出來(lái)的絲絲悲傷，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和命運(yùn)不公進(jìn)行的深刻反映。所以，只有在演奏期間融入情感，并且運(yùn)用情感，學(xué)生才可對(duì)作品進(jìn)行深刻理解，并且對(duì)作品當(dāng)中的核心思想加以準(zhǔn)確傳遞以及反映，從而提升高校學(xué)生現(xiàn)有的演奏技能。

（三）對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成就感非常有利

在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對(duì)情感教育加以運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生具有的潛在力量，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建自信以及愿望，使其對(duì)自身優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)處加以了解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，獲得較好成績(jī)。情感教育可以讓學(xué)生獲得思想方面的喜悅，并且體驗(yàn)成功，這樣能夠促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)加以深層理解，進(jìn)而樹(shù)立起正確學(xué)習(xí)觀念，對(duì)鋼琴具有的藝術(shù)魅力加以感受，在愉悅、歡快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)鋼琴，逐漸增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的喜悅感以及成就感。

（四）是信息時(shí)代的一個(gè)必然選擇

最近幾年，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)逐漸推廣以及普及運(yùn)用，使得生產(chǎn)以及生活方式產(chǎn)生根本變革，同時(shí)教育模式也受到較大影響。在信息時(shí)代，高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法逐漸增多，并且知識(shí)獲取的渠道也逐漸增多。在此背景之下，高校當(dāng)中的鋼琴教學(xué)同樣也需對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)情感教育加以有效運(yùn)用，這樣可以促進(jìn)師生交流，借助信息手段以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施雙向互動(dòng)以及情感交流，進(jìn)而對(duì)鋼琴知識(shí)加以探討，逐漸發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，并且不斷解決問(wèn)題，漸漸形成良好道德品質(zhì)以及音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中對(duì)情感教育加以運(yùn)用乃是信息時(shí)代下的一個(gè)必然選擇。

二、高等院校鋼琴教學(xué)之中情感教育的具體應(yīng)用

（一）按照不同情感對(duì)鋼琴教材進(jìn)行選擇

教師在鋼琴教學(xué)期間對(duì)情感教育加以運(yùn)用，需重視選擇一些情感化的鋼琴教材，同時(shí)按照學(xué)生年齡以及心理特征對(duì)鋼琴教材加以選擇，不同種類的鋼琴教材能夠讓高校學(xué)生獲得不同情感體驗(yàn)，無(wú)論是情緒激昂的音樂(lè)作品還是優(yōu)雅的音樂(lè)作品，全都擁有自身獨(dú)特認(rèn)知以及情感態(tài)度，所以，教師選擇鋼琴教材需多對(duì)世界上著名的鋼琴曲加以考慮，并且還可重點(diǎn)選擇背后蘊(yùn)含豐富故事的著名樂(lè)曲，這樣便于高校學(xué)生對(duì)作品當(dāng)中的思想以及情感加以深入了解。例如，《天空之城》、《鳥(niǎo)之詩(shī)》、《致愛(ài)麗絲》這些世界著名的鋼琴曲，進(jìn)而促使鋼琴教學(xué)當(dāng)中的情感教育得以實(shí)現(xiàn)[1-2]。

（二）借助模擬情境實(shí)施鋼琴教學(xué)

高校教師在實(shí)施鋼琴教學(xué)期間，需注重對(duì)課堂情境的相應(yīng)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂情境加以模擬，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背后所含情感以及故事加以了解，借助創(chuàng)新教學(xué)這種有效方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，這樣便于學(xué)生在良好狀態(tài)之下對(duì)鋼琴作品當(dāng)中包含的思想感情、琴曲的創(chuàng)作者對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)進(jìn)行深刻體會(huì)以及感受。并且加強(qiáng)師生間情感交流，通過(guò)情感來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴教育進(jìn)行接受。

（三）情感教育和鋼琴技能進(jìn)行結(jié)合

其實(shí)，鋼琴教學(xué)并非單單要求學(xué)生要具備鋼琴方面的演奏技能，并且還要求高校學(xué)生具備音樂(lè)方面的審美藝術(shù)。但是，在現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)之中，多數(shù)教師只是重視對(duì)學(xué)生實(shí)施演奏技能方面的訓(xùn)練，但對(duì)于學(xué)生審美水平以及情感表達(dá)方面的關(guān)注非常少。如此一來(lái)，不僅難以提升學(xué)生整體演奏技能，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生漸漸失去鋼琴學(xué)生的熱情以及興趣[3-4]。因此，高校教師需不斷增強(qiáng)學(xué)生在彈奏技巧以及音樂(lè)情感方面的理解，促使大學(xué)生不僅可以對(duì)嫻熟彈奏技巧加以掌握，同時(shí)還能借助鋼琴演奏對(duì)情感加以傳遞。長(zhǎng)此以往，高校學(xué)生便會(huì)對(duì)音樂(lè)具有的生命力加以感知，把個(gè)人具有的人生情感和藝術(shù)世界進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生審美水平得到提高。

（四）緩解鋼琴教學(xué)期間的緊張心理

高校學(xué)生在對(duì)鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，常會(huì)因?yàn)榫o張而對(duì)學(xué)習(xí)造成較大干擾，其是因?yàn)橐恍┩饨缫蛩鼐唧w影響形成的心理狀態(tài)。假設(shè)高校學(xué)生在緊張這種狀態(tài)之下進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，必然難以獲得較好效果。不少學(xué)生在日常練習(xí)期間，節(jié)奏以及指法全都不錯(cuò)，但一到課上，在面對(duì)教師以及同學(xué)之時(shí)便顯得十分緊張。針對(duì)此種情況，音樂(lè)教師必須注意引導(dǎo)大學(xué)生把注意力全都放到情感體驗(yàn)當(dāng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)緊張心理加以克服，而學(xué)生只有克服緊張心理，才可全身心進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且實(shí)現(xiàn)事半功倍這一效果。

（五）對(duì)“聽(tīng)、動(dòng)、感”進(jìn)行有機(jī)整合

“聽(tīng)”指的就是對(duì)高校學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力加以培養(yǎng)。由于音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以對(duì)大學(xué)生聽(tīng)覺(jué)方面感受力加以培養(yǎng)有著重要意義。鋼琴教學(xué)期間，音樂(lè)教師需把進(jìn)行課內(nèi)與課外的結(jié)合，把作品當(dāng)中的情感在學(xué)生面前加以展示，同時(shí)在示范之中加強(qiáng)表情、動(dòng)作以及語(yǔ)言的整合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)方面的感受，對(duì)其音樂(lè)方面的想象力加以啟發(fā)。除此之外，根據(jù)學(xué)生興趣對(duì)音響資料進(jìn)行相應(yīng)選擇，這樣可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)情感與作品的融合。“感”指的就是對(duì)高校學(xué)生音樂(lè)方面的感受力加以培養(yǎng)，其中涉及音樂(lè)方面的“聲、色以及形”的感覺(jué)，以及對(duì)音樂(lè)之美的具體感受以及內(nèi)在情感。如此一來(lái)可以促使學(xué)生當(dāng)前內(nèi)在體驗(yàn)得以提升，啟發(fā)高校學(xué)生對(duì)于美的想象，進(jìn)而讓音樂(lè)情感現(xiàn)有的表現(xiàn)方式逐漸豐富[5-6]。“動(dòng)”主要代表腦動(dòng)、耳動(dòng)、手動(dòng)、喉動(dòng)以及心動(dòng)，同時(shí)必須對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合，如此才可促使學(xué)生感官方面的體驗(yàn)得到增強(qiáng)，從而投入到音樂(lè)欣賞當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品當(dāng)中的情感表達(dá)以及感受。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，在高等院校的鋼琴教學(xué)之中實(shí)施情感教育擁有重要意義以及深遠(yuǎn)影響，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還可對(duì)學(xué)生具有的創(chuàng)新能力加以有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的成就感。所以，高校教師實(shí)施鋼琴教學(xué)期間，需要按照不同情感對(duì)鋼琴教材進(jìn)行選擇，借助模擬情境實(shí)施鋼琴教學(xué)，將情感教育和鋼琴技能進(jìn)行結(jié)合，對(duì)“聽(tīng)、動(dòng)、感”進(jìn)行有機(jī)整合，緩解鋼琴教學(xué)期間的緊張心理，這樣才可促使學(xué)生提升演奏技能，并且學(xué)會(huì)借助鋼琴演奏對(duì)作品情感進(jìn)行傳遞。