高校音樂樂理教學的創(chuàng)新思考

馮 珊

（拉薩師范高等專科學校，西藏 拉薩 850007）

樂理教學是高校音樂教學重要部分，若學生無法理解并有效掌握樂理知識，會嚴重影響學生后續(xù)音樂學習進程，為此教師對樂理教學尤為重視，然而有些高校音樂教師受傳統(tǒng)教學思想影響，教學方法較為滯后，仍然以教師本位視角向?qū)W生灌輸樂理知識，使學生無法充分理解教學內(nèi)容，降低樂理教學成效。基于此，高校音樂教師需在新課改指引下積極轉(zhuǎn)變育人思想，創(chuàng)新教學方法，為有效面向?qū)W生輸出樂理知識構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、高校音樂樂理教學原則的創(chuàng)新思考

高校音樂樂理教學內(nèi)容相對復雜，教師為在有限課時內(nèi)能向?qū)W生宣講更多樂理知識，為有效落實音樂教學目標奠定基礎(chǔ)，以自我為中心向?qū)W生灌輸樂理知識，不注重課堂互動，鮮少關(guān)注學生樂理知識理解情況，使音樂教學質(zhì)量無法得到有效提升，為此教師應在新課改背景下思考其教學原則創(chuàng)新方略，使其育人思想得以扭轉(zhuǎn)。

（一）學生本位原則。教師應將學生視為課堂教學主體，時刻關(guān)注學生樂理知識理解情況，通過課堂教學互動，掌握學生樂理知識學習層級，積極調(diào)整教學方法，以學生能理解的形式展開課堂教學，旨在引導學生進行自主探究，真正成為課堂的主人，這樣才能將其樂理知識學習實況反饋給教師，使教師能結(jié)合學生學習需求，調(diào)整樂理知識教學內(nèi)容，為師生攜手創(chuàng)設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富性原則。教學方法需豐富高效，使學生對樂理教學課堂產(chǎn)生期待，能在教學實踐過程中感受樂理教學樂趣，繼而積極主動參與到教學進程中，深入體悟樂理知識，使高校音樂課堂教學質(zhì)量得以提升。教學方法除豐富多樣極具趣味性外，還需具備有效性，充分發(fā)揮教學方法橋梁效用，拉近學生與樂理知識二者關(guān)系，降低學習難度提升高校音樂教學成效[1]。

二、高校音樂樂理教學方法的創(chuàng)新思考

通過對高校音樂樂理教學原則進行創(chuàng)新思考，教師若想有效落實樂理教學目標，需秉持學生本位原則、豐富性原則，積極使用趣味性強且富有實效性的創(chuàng)新型教學方法，引導學生參與到教學過程中，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，為此需思考高校音樂樂理教學創(chuàng)新方法，為教師構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（一）以音樂文化傳承為紐帶展開樂理教學。自“立德樹人”教育理念穩(wěn)健推行后，文化傳承與教學實踐關(guān)系日益緊密，教師需在教學過程中滲透文化，借助文化充實教學內(nèi)容，豐富課堂教學表現(xiàn)形式，提高學生文化修養(yǎng)。基于此，高校音樂教師可借助音樂文化的力量，構(gòu)建高效樂理教學課堂，使學生能透過音樂文化加深樂理知識體悟程度，降低相關(guān)知識理解難度，激發(fā)其樂理知識學習興趣。例如，教師在進行樂理知識教學前，可以結(jié)合教學內(nèi)容選擇極具代表性、趣味性且符合學生理解能力的音樂文化，其文化可以是民俗傳說、歷史典故等形式，豐富教學內(nèi)容，為學生深入理解樂理知識拓展新路徑，引導學生自主探究，提高其樂理知識學習效率[2]。

（二）采用信息化教學法落實高校音樂樂理教學目標。自我國“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略推行以來，社會各界與互聯(lián)網(wǎng)的融合度逐漸提升，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為先進育人方法之一，為此教師可采用信息化教學法落實高校音樂樂理教學目標。例如，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，將學生自主學習任務推送至電子交互白板上，并時刻關(guān)注學生自學表現(xiàn)，一旦學生遇到問題，教師需第一時間進行講解與引導，滿足學生樂理個性化學習需求，使師生關(guān)系更為和諧高效，并能有效落實樂理教學目標。再如，教師可以采用“遠程教學”方法，借助互聯(lián)網(wǎng)與兄弟院校聯(lián)手打造交互性課堂，針對樂理知識進行探討、交流，調(diào)動學生學習積極性，整合多方育人資源，充實現(xiàn)有音樂教學體系，在此基礎(chǔ)上教師可以發(fā)揮明星、主播等教學引導效用，邀請他們參與到樂理知識探究過程中，使學生能從多角度了解樂理知識，達到提高教學質(zhì)量的目的。

（三）通過音樂賞析開展樂理教學。樂理教學相對較為枯燥，很難調(diào)動學生自主學習積極性，為此教師可采用賞析教學法，在教學前播放蘊含一定樂理知識的歌曲，引導學生借助所學知識對該樂曲進行剖析，教師則結(jié)合學生分析理解實況，展開針對性教學，使學生能有效了解其樂理知識學習薄弱環(huán)節(jié)，借助音樂賞析能更為直觀感受樂理教學內(nèi)容，提高高校音樂樂理教學質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，為使高校音樂樂理教學質(zhì)量得以提升，教師需秉持學生本位原則、豐富性原則，積極轉(zhuǎn)變教學思想并使用創(chuàng)新型教學方法，引導學生自主探究，與教師進行高效互動，在落實教學目標基礎(chǔ)上提高學生音樂修養(yǎng)，凸顯教學方略創(chuàng)新思考價值。