打造優質課堂，讓數學課堂激情飛揚

山東省淄博市張店區建橋實驗學校 唱曉慧

在初中數學教學中，教師要注重發展學生的數學思維，根據教材內容進行教學優化，讓學生在課堂學習中能充分發揮自己的數學創造性，在深刻理解數學知識的同時，能夠靈活運用所學知識，使學習過程成為一個主動思考、深入分析、促進知識內化的過程。在教學環節，教師在引導學生自主學習時，要發揮對學生的指導作用，讓他們掌握有效的學習方法，在有限的課堂學習中學有所得，使數學課堂在學生的積極思考中展現智慧光芒，實現激情飛揚的教學。

一、注重學生的個體差異，優化教學內容

經過小學階段的數學學習，學生在進入到初中后，數學知識積累和數學能力有了明顯的差異，在進行教學時，教師要改變傳統的教學方式，根據學生的個體差異開展教學，對他們進行學習方法的指導，讓他們在學習過程中能夠提高效率，使學習目標更好地實現。在根據學生的個體差異落實教學內容時，教師要深入了解學生的學習能力，可以通過溝通交流、基礎測試等方法進行了解。在掌握了學生的數學綜合情況后，根據學生能力的不同設計分層教學，根據各個層次的學生制定不同的教學內容、教學目標和評價標準。讓不同學習能力的學生能夠順利完成自己所在層次的學習內容，使他們獲得學習成就感。通過分層教學，更容易激發學生的學習主動性，讓他們制定明確的學習目標，充分發揮自身潛力，使數學學習能力獲得有效進步。在分層教學中，教師以學生的初始能力作為分層的依據，同時還要考慮學生的動態學習情況，隨著他們掌握的知識不斷增加，他們的數學能力呈現一個動態上升的趨勢。根據學生學習的實際情況，教師經過一段時間后，要及時調整學生的分層，使他們能在學習中獲得激勵，更好地進行數學學習，在學習中發揮創新思維，構建激情飛揚的數學課堂。

二、設計多媒體情境，促進數學思維的深入發展

在多媒體進入到教學中后，給課堂教學帶來了生機和活力，學生可以通過觀看多媒體了解更多的知識，有利于拓寬他們的眼界和思維，讓他們對所學內容產生興趣。在初中數學教學中，學生要深刻理解數學教材中的內容，需要具備較強的抽象思維能力和空間想象能力。在學習過程中，利用多媒體設計教學內容，能夠讓學生結合直觀的畫面進行思考，促進他們數學思維的深入發展。在設計多媒體教學時，教師要盡可能少地使用多媒體的聲音、顏色變換等干擾學生思維的動態效果，讓他們在多媒體輔助作用下能集中精力，深入分析教材中的抽象理論知識，加深對知識的理解和掌握。例如，在教學“直線、射線、線段”時，教師可以利用多媒體給學生展示直線、射線、線段的圖片，讓學生結合直觀圖片來理解數學概念，使他們初步建立起空間概念，為進一步學習空間幾何知識打好基礎。通過多媒體教學，學生能夠在豐富趣味性的學習過程中認識直線、線段和射線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯系和區別。在多媒體課堂上，學生的數學抽象思維得到了有效發展，他們能運用直觀和抽象思維的共同作用理解所學內容，實現高效的學習效率，有助于提高他們的數學學習能力。

三、培養學生的自學能力，發揮學習主動性

隨著素質教育的發展，在初中教學中要取得高質量的教學，教師不僅要讓學生掌握教材中的知識，還要培養他們的自主學習能力。在自主學習過程中，學生能夠在已有數學知識和能力的基礎上進行分析，在思考新知識時能夠有意識地運用學過的知識，能夠促進思維的深入，找出新知識和已有知識的聯系點，促進對知識的理解和掌握。在讓學生進行自主探究時，為了讓他們更好地理解所學知識，教師可以根據他們的學習進度進行點撥，讓學生在學習過程中能更深入地思考，激活他們的數學思維，促進他們對知識的理解。例如，在教學例如，在教學“一元一次不等式組”時，學生在掌握了一元一次不等式的解法后，讓他們進行自主學習。在分析過程中，教師要指導學生用數軸來確定一元一次不等式組的解集，培養他們的數形結合思想，為下節和今后解決實際生產和生活問題奠定堅實的知識基礎。在學生自主、教師指導的學習過程中，學生的學習方向和學習目標更明確，他們在遇到困惑時能及時得到教師的指導，使他們的數學思維能觸探到數學知識的本質，讓他們的思維更有深度，有效提高自主學習能力。

四、精心設計練習環節，提高運用數學知識的能力

練習環節是初中數學教材中的重要環節，學生在掌握了數學概念和數學知識后，需要通過做練習題來理解和鞏固所學的知識。在設計練習題時，教師要根據教學內容設計，讓學生在做練習題時能通過回憶所學內容來鞏固知識，加深對知識的理解。通過練習題，教師能夠及時了解學生對數學知識的掌握程度，在總結階段能夠有所側重，通過有效點撥使學生解決學習中的問題，促進他們數學綜合能力的發展。例如，在設計練習題時，教師一方面要利用典型例題來激發學生的解題興趣，提高他們運用知識的能力；另一方面，還要根據所學內容設計易錯題，讓學生在出現錯誤后深入思考，找到正確的解題方法，使記憶更加深刻。通過有效的練習環節，學生能夠熟練掌握所學知識，提高他們運用知識的能力。

總之，在初中數學課堂中，教師要指導學生學習方法，讓他們能夠善于運用數學能力對掌握的知識進行總結和歸納。隨著掌握的數學知識不斷增加，學生的抽象思維能力和歸納總結能力也在不斷提升，他們的數學學習能力也隨之提高。在教學環節，教師還要善于運用多媒體教學，構建豐富的教學內容，讓學生在直觀情境中進行探究，促進他們數學思維的發展，讓他們能深刻理解知識，使數學知識和能力達到最大化的提高。