數學課堂教學中學生數學語言表達能力培養

江蘇省射陽縣阜余小學 周名俊

小學數學教學中，老師要給予學生一定的知識與能力培訓，這是教學質量新標準要求。實際教學中，老師要采用科學防范，引導學生牢固掌握數學知識，打好基礎的同時，培養學生養成良好的語言表達能力，提高學生綜合素養。

一、采用規范標準化數學語言開展教學

老師是學生的鏡子，言行舉止對學生有潛移默化的影響，所以，在實際課堂教學中，為了更好地培養學生的數學語言表達能力，老師要善于利用規范化標準數據語言開展教學，在聽課的同時，體會簡潔、概括及精煉的數學語言魅力。老師所用的教學語，體現的是一種語言表達能力，更是對學生數學語言實施的一種現實教育。當然，學生理解與學習能力有很大區別，與成年人思維與理解能力不同，且同學之間更是不同，在實際教學中，老師要針對這種差異合理選擇教學策略。教學中采用規范化標準數學語言，深入研究教材內容，將數學知識與學生語言表達能力培養融為一體。老師不但要注意在日常課堂教學中，采用簡單明了、精煉概括的語言，還要指導學生在相互學習與交流中，通過最簡單有效的語言表述自己的觀點。比如在《平行四邊形初步認識》章節內容教學中，教材首先為學生呈現了我國古代建筑中出現的幾何圖案，隨后提問，讓學生發現三條邊、四條邊及五條邊分別構成的圖形是什么……學生歸納與尋找過程中，老師要借助簡單明了的數學語言為學生講解什么是四邊形，以此引申出其概念，幫助學生更好地理解與記憶。要注意整個教學活動的節奏，增強學生思考意識。

二、整個教學活動中貫穿語言表達能力教學

小學低年級階段，因孩子年齡小，公眾場合獨立表達觀點的機會不多，且低年級學生天真活潑，處于相對放松的環境中，就會有一種“初生牛犢不怕虎”的感覺。身處寬松環境中，學生能夠暢所欲言，無所不談。數學課堂教學活動中，老師要對學生進行多鼓勵與表揚，不能急于評價學生答案的對錯，而是為學生營造寬松愉悅的表達環境。比如在《10的分與合》知識復習中，老師可結合學生年齡發展特點，為學生設計“找朋友”的游戲活動。每位學生獲得一張寫有阿拉伯數字的卡片，老師請其中一位學生上臺展示自己手中卡片的數字，臺下拿有可以合成10的數字卡片的所有學生上講臺，并講述“10可以分成幾和幾，幾和幾又可以合成10”。因同時有幾名學生會拿到數字相同的卡片，可以先設計正確講述10的分與合的學生獲勝環節，否則其他持有此數字卡片的同學繼續發言表述，以此類推。這種教學活動，充分激發了學生學習積極性，學生更愿意主動用準確語言表述自己的觀點。

三、重視文本閱讀與課堂小結

數學是語言的一種，語言學習與閱讀密切相關。小學低年級階段，因學生年齡小，識字量有限，課外數學報紙、雜志等讀物閱讀不切實際，因而會讀、正確理解題目意思顯得尤為重要。當然，對低年級學生而言，文本閱讀能力提升對語言表達能力培養的作用，不單體現在課后練習題閱讀過程中，還要注意課堂教材的閱讀。在數學知識學習中，課本是數學基礎知識的載體，是很多專家與一線老師共同努力的結果。低年級學生，數學語言表達能力的培養要以文本閱讀為基礎。在實際課堂教學中，老師要重視文本閱讀，引導學生體會怎樣利用語言完整的描述數學信息，怎樣結合主題圖提出簡單、科學及指向性強的數學問題。另外，課堂小結是課堂教學活動的點綴，具有畫龍點睛的作用，學生對數學語言學習的重要環節，能夠引導學生如何選用數學語言，對數學概念、性質、特點及規律進行準確描述。低年級階段，學生自律性差，課堂教學快要結束時，學生更是難以集中注意力，而此環節學生更要通過準確、規范及嚴謹的數學語言進行描述，不能胡亂表達，確保學生真正從生活向數學語言過度。比如在《10的分與合》章節知識中，要求學生準確表述不同分合情況，做到不重復與不遺漏，深入體會總數相同情況下，一個量逐次增加，另一量就會相應減少。所以，有效的課堂小結能夠促使學生理順所學數學知識，提高學生學習能力與思維品質，自身數學知識表述能力得到鍛煉，體會科學與嚴謹的數學語言的魅力，為完美的數學課堂教學活動提供保障。

綜上所述，在小學數學教學中，學生數學語言能力的培養是一項長期而艱巨的任務。課堂教學中，老師要引導學生充分體驗思考、交流與學習的過程，幫助學生采用簡單明了的數學語言準確理解并掌握所學數學知識。通過一定的訓練，使得學生思維能力得到提高，思維更加靈活，加強培養學生數學語言表達能力，為小小學數學課堂教學質量的提高奠定基礎。