探究農村初中數學課外作業的監管方法

江西省贛州市南康區朱坊中學 林冬平

隨著素質教育的不斷盛行，課外作業的監管方法受到了社會各階層人士的關注，他們認為合理的監管方式不僅能為學生創造學習效益，還能夠在一定程度上降低學生的學習壓力。因此，在農村初中數學教學中，教師要對課外作業進行全面、系統的監管，要以作業的完成質量為根本實施目標，革新課后作業的運行方式。同時，教師還要結合當地課后作業發展的實際情況，為學生設計全新的課后作業監管方式，促進教學質量提升。

一、分析目前課后作業監管方式存在的弊端，掌握問題的關鍵原因

1.作業量過大，教師監管程度低，學生學習壓力大

在農村初中學校，升學率一直是學校教學的重要任務，其為各科教學帶來了很大壓力，尤其是數學這類重要的文化課教學。因此，教師通常會為學生布置很多課后作業，這些大量的課后作業為學生帶來了很大的學業壓力，他們經常會做作業到深夜，而且作業的質量也很低，這就使得課后作業不僅沒有發揮其有效性，還在一定程度上降低了學生第二天的學習效率。同時，由于作業量過多，教師對作業的批改和監管程度不夠，這就造成學生不能從作業中獲得有效的反饋，這在一定程度上降低了學生的學習效益。

2.組長監管作業情況過多，教師對學生課后作業的完成效率了解很少

目前，在很多農村初中學校中，教師為了減輕自己的工作量，他們會將作業的監管和批改任務交給小組長。在這種情況下，學生的課后作業完成效率容易摻有水分，教師對學生學習情況的了解自然就有一定的誤差。而且，將作業的監管和批改交與小組長會增加這些同學的學習壓力，因為他們不僅需要完成自己的作業，還要抽出大量時間實施作業的監管，這不利于他們學習效率的提升。

3.教師對學生課后作業的完成度要求過高，監管態度過于嚴厲

在課后作業的監管中，教師對學生的要求過高，每當學生的作業完成質量不夠好時，教師通常會給予嚴厲的批評或懲罰，這種監管方式不僅會降低學生完成作業的興趣，還會讓學生對數學的學習產生厭惡情緒。

二、實施科學、有效的課后作業監管方式，提高課后作業的質量

1.注重課后作業的質量，減少家庭作業的數量，對學生課后作業完成情況進行全面監管

對于農村初中數學老師而言，他們首先要減少學生課后作業的數量，利用少量的練習保證學生的學習效率，提高作業布置的質量。同時，教師還要增強自身的監管程度，要親自了解每一位學生課后作業的完成情況，并針對性地對一些完成質量不高的學生進行引導和輔助教學，進一步鞏固他們的數學知識。例如，在布置與《有理數》這一章節相關的練習時，有些學生對有理數和無理數的理解不夠清晰，這時教師就要輔導他們作業練習，利用題目提高他們的理解力，鞏固他們的課本知識。

2.對作業形式和作業內容進行監管，為學生提供更多高質量的課后作業

在農村初中數學教學中，教師要完善作業形式、內容的監管，要不斷為學生設計更多實踐性、智慧性、趣味性的作業，讓學生在練習的過程中不僅能夠完善和鞏固數學知識，還能夠進一步活躍數學思維，掌握更多的解題技巧。例如，在學習《幾何圖形》時，教師可以為學生布置一些一題多解的題型，讓學生通過親身實踐鍛煉思維的靈活性，提升自己的數學能力。

3.建立學校家庭作業監管的長效機制，設立專門人員進行課后作業監管

為了實現課后作業的最大效益，學校和教師可以設置家庭學校一體的監管制度，為學生的課后作業監管設立專門人員，制定相應的反饋機制。這樣，教師就能更全面地掌握學生的完成情況。同時，一體化的監管制度能夠為家長提供一個反饋平臺，教師可以根據家長的反映對課后作業的運行機制進行不斷完善和改進。這樣，課后作業的效率不僅能夠獲得質的飛躍，家長和學校之間的聯系也會更加緊密，監管制度的運行也會更加順利。

綜上所述，合理高效的課后作業監管方法能夠在一定程度上增強學生的學習效率。因此，在農村初中數學教學中，教師要對目前的監管方法進行全面分析，為學生設計更有效的監管方法，保障學生的課后作業完成效率。同時，教師要注重作業形式和內容的監管，要利用新型的作業題型發散學生的數學思維，增強學生思維的靈活性。除此之外，教師和學校還要不斷創新監管方式，為初中數學的課后作業監管建立更系統的監管制度，實現教學質量的提高。

[1]沈碧瑩.新課改基礎上的初中數學課外作業有效性探究[J].數理化學習（教育理論版），2017（01）.

[2]楊順進.淺談初中數學作業的布置與批改[J].新課程導學，2015（11）.

[3]陳紅梅.淺談數學課外作業的設計[J].中等職業教育，2006（06）.