信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)學(xué)校 高春鳳

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，在學(xué)科融合方面取得了非常大的進(jìn)步，積累了很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但還是有一些教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)整合程度不夠，缺乏主動(dòng)實(shí)踐性，因此這里有必要對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述，幫助教師接受并積極整合信息技術(shù)。

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用最直接地體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極進(jìn)行信息化教育，將信息化融合到具體學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，依靠圖文、音頻等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)提升內(nèi)容接受程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)多種感官，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如蘇教版《認(rèn)識(shí)長度單位》單元教學(xué)中，其主要是認(rèn)識(shí)米、厘米等內(nèi)容，包括熟悉線段，在具體教學(xué)過程中，教師習(xí)慣以米尺為教學(xué)素材，來測(cè)量身邊的物品，比如身高，課桌高度為主要研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。這種模式下，米尺只有一把，其整個(gè)過程就是學(xué)生課上演示，學(xué)生遠(yuǎn)處觀看的模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是后排學(xué)。因此在教學(xué)過程，我采用播放幻燈片的方式代替了米尺素材過程，在微視頻課件中從人物身高，到課桌高度，再到以厘米為單位的各類物品，同時(shí)加入旁白，這樣班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生都可以從聽覺和視覺角度進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，起到了很好的教學(xué)效果，特別是在視頻中我還設(shè)置了一系列的問題，如你身高是多少米呢？在我們身邊找一找，有沒有什么物體的長度大約是1米？很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升，自主參與課堂學(xué)習(xí)意識(shí)明顯。

依托信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生快速融入具體教學(xué)情境當(dāng)中，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探索，具有非常好的應(yīng)用效果。教師在設(shè)計(jì)課堂過程中一定要注重提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

二、有利于拓展學(xué)生思維視野

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用有利于拓展學(xué)生思維視野。信息技術(shù)在應(yīng)用過程中其必然會(huì)加入一些學(xué)科理論具體應(yīng)用實(shí)例或者理論發(fā)展的方向、相關(guān)內(nèi)容視頻素材，這些內(nèi)容都有利于學(xué)生視野的開拓，同時(shí)如果加入一些奧數(shù)競(jìng)賽在內(nèi)的東西，可以幫助學(xué)生提升解題思維能力，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用消化和吸收。

如蘇教版《克和千克的認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)中，我就利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中提問，我們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)是通過什么計(jì)量的呢？我們總說某某東西多少斤，斤和千克、克有什么關(guān)系呢？然后在網(wǎng)上直接搜索重量儀器，這樣學(xué)生在思索我提出的問題時(shí)，其必然會(huì)聯(lián)系到生活中的多種測(cè)量重量的秤，此時(shí)，我通過微視頻展示了很多“秤”，如天平、電子秤等學(xué)生比較常見的，然后又碰到了磅秤，彈簧秤等，學(xué)生自然也會(huì)問這些都是干嘛的？此時(shí)，我指出比如彈簧秤，我們可以建議家里買一個(gè)，它非常便攜，這樣我們買菜的時(shí)候如果擔(dān)心別人給我們少了，可以用這個(gè)測(cè)一下，就可以衡量出來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在記筆記，把這個(gè)記錄下來，打算回家“顯擺”一下，小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到了學(xué)以致用的效果，而且也開拓了學(xué)生眼界，學(xué)生必然也會(huì)在后續(xù)中對(duì)這方面內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析和研究。

信息技術(shù)教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維和視野是顯而易見的，具有廣泛的認(rèn)同基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡量擴(kuò)充教學(xué)課堂容量，要開拓思維和眼界，不能總會(huì)以教材基本內(nèi)容為主，而是從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)大綱的要求入手，切實(shí)做好學(xué)生思維的培養(yǎng)和眼界的拓展。

三、有利于提高教師教學(xué)效率

信息技術(shù)有利于提高教師教學(xué)效率是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的實(shí)踐讓教師擺脫了課本與黑板的束縛，拓展了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的平均速度；同時(shí)實(shí)現(xiàn)了前后排班級(jí)整體情況的控制和均等的教學(xué)效果，擺脫了距離遠(yuǎn)近造成的學(xué)習(xí)效果影響。因此在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極進(jìn)行信息技術(shù)整合工作，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

如蘇教版《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)中，依托信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以將圓柱內(nèi)容與圓錐內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)，就是可以提取關(guān)鍵詞方式進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，比如圓柱體表面積公式、側(cè)面積公式、底面積公式很容易記混，學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)中缺少區(qū)別能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面基本無能為力，只能是以簡單列舉公式的方式進(jìn)行，而現(xiàn)代信息技術(shù)下，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生公式疑問，完全可以提前設(shè)置超鏈接，然后直接返回相關(guān)內(nèi)容再次學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)效率和效果顯然更好，而且教師的課件壓力也比較小，教學(xué)精力可以放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足方面，提升教學(xué)效率。

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效率是非常重要的，因此教師在教學(xué)過程中一定要做好信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合工作，樹立現(xiàn)代教育理念，做好信息技術(shù)教學(xué)工作，不斷探索提升課堂教學(xué)效率的新方式。

信息技術(shù)教學(xué)模式中，不同數(shù)學(xué)教師態(tài)度并不一致，而且對(duì)信息技術(shù)理解也存在偏差，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科融合就是幻燈片電子課件，其實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科融合還有微課堂等模式。因此要積極幫助教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)工作，提升教學(xué)效率和效果，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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