淺談高校體育教學中體驗式教學法的應用

王學群

體育教學是高校教育的重要內容,可以有效提升學生的體育興趣和鍛煉水平。對于體育運動技能的掌握和社交能力的提升也有重要的促進作用[1]。高校中傳統的體育教學,是以體育技能為中心，以教師為主導，以學生練習為途徑的刻板模式，師生之間缺乏有效的互動和溝通，學習效果自然受到影響。越來越多的學者主張通過教學改革，提高體育教學的有效性。而體驗式教學通過分析學生體育基礎，設置更為合理的學習任務，提高學生學習體育的積極性，促進教學任務的完成，進而達到教學目的。

1. 體驗式教學的優勢

素質教育對學生的全面發展提出較高要求，各階段、各層次的辦學主體為此而不斷努力，從而取得了階段性成果，也涌現出了眾多先進的教育思想和優秀的教育方法。體育教育中的體驗式教學已經被廣大高校所認可，正在一步步走向穩定和成熟。當然，這是高校教育教學改革中的重要進展，也是體驗式教學法本身的優勢對教育教學改革的吸引，體驗式教學的優勢不僅清晰明顯，范圍也比較廣泛。

1.1 提高學生體育學習的積極性

興趣是最好的老師，充分說明了濃厚的學習興趣往往可以使教學活動達到事半功倍的效果。雖然在大學階段，學生的體育課程具有一定的自主選擇權,但是多數項目在以往的教育中已經接觸過,對學生沒有足夠的吸引力。加之傳統的體育教育,難以脫離簡單的教——學模式，更會導致學生體育學習興致缺缺。但是體驗式教育，基于學生的體驗管理，可以組織學生親歷一些戶外運動,一方面在內容上比較新奇,另一方面脫離固定學習場所,都會更容易引起學生的興趣。學習過程中問題的出現、方案的制定以及課程的反思評價環環相扣，每一步都需要學生親歷親測，也可提升學習的主動性。

1.2 有利于學生的全面發展

素質教育的推進，就是為了解決應試教育下學生高分低能，發展嚴重不均衡的問題，是為了促進學生在德育，智育，體育，美育等方面的全面發展。體驗式體育教學,擴大了學習的范圍，增加了學習的內容，更加強調學生的主體性[2]。根據學生實際情況設置教學內容，提出具體的學習目標和問題，合理分配學習任務，讓學生在體驗中獲得知識,加強了學生的探索精神。這種模式使學生體會到自身體驗是珍貴的學習感受，其他人無法代替。日后的工作學習中，更注重通過親身實踐的過程實現目標的達成。體驗式教學的課外發展,為學生間的交往互動提供了更多的與機會，有利于學生人際溝通和自我實現的完善。

1.3 有利于課程的雙向監督

傳統的授課模式基本固定,上課由老師講解各類運動的基本規則,然后進行動作的示范，接下學生進行訓練,出現的明顯問題教師加以指導。課程的考核基本都是由老師劃定動作的要求，不涉及理論知識。這種模式對我國體育教育的長期發展非常不利。而體驗式教學，并沒有完全走向成熟，需要師生共同探索完善,首先對教師而言是新的挑戰，需要及時更新教育知識和理念，促進了教師的成長。探索的過程也提升了教學效率,改進了教學方法。體驗式教學是一個以學生為主，充分增強學生的實踐性、探索性的過程。一些體育學習的問題需要學生在實踐中進行充分體驗，不斷思考、不斷總結，有利于學習目的的全面實現。[3]

2. 體驗式教學的原則

體驗式教學的優勢十分明顯，廣泛應用體驗式教學成為必然趨勢。在國內，眾多高校的辦學理念和辦學宗旨各不相同，具體的教育模式和教學方法也各具特色。但是體育教育中應用體驗式教學方法，已近成為很多高校的共同選擇。所以在體育教育中，體驗式教學的一些教學原則還是具有共性的參考價值，是基本的行為準則和價值追求，高校在具體的實施過程中應當予以嚴格遵循。

2.1 堅持以人為本原則

體驗式教學的最大特點是教學主體的變化。在整個教學過程中，教師不再處于主導地位，只起到教學過程控制監督、具體操作指導輔助的作用。傳統的體育教學，學生要服從老師的安排，被動接受課程信息知識。但體驗式教學,學生通過自己的實踐,直接獲取信息,加強感受和體驗；同時，體驗式教學強調從學生的角度出發，考慮了學生的興趣和積極性在教育效果中的作用，兼顧了學生體育學習的學習體驗；其次，體驗式學習更加注重學生實踐精神、探索精神、創新精神的培養，為學生的身心健康和全面發展提供了積極的幫助。總而言之，體驗式教學是為了取得更好的教育效果，是為受教育者服務，所以要堅持以學生為主體的原則，充分發揮體驗式教育的優勢[4]。

2.2 堅持安全第一原則

傳統的教學方法雖然刻板僵化，但由于教師處于主導地位，對教學過程的控制擁有足夠的空間。與其他課程相比較，體育課程活動量大、需要實踐參與，本身的風險就比較高。體驗式體育教學，內容設置更加開放多樣，學生的自主性得到進一步釋放，學生受傷的風險也隨之增加，所以安全問題必須時刻警惕。所以體育教學過程中，所有的場地和設施必須定期檢查，對存在安全隱患的地方及時補救更新；針對突發情況易發的活動，準備必要的防護裝備和急救裝備，做到合理預防和及時處理并舉并重；加強學生的安全教育和急救常識教育工作，以應對潛在風險。

2.3 堅持循序漸進原則

高校開展體驗式教學的出發點是好的，為了推進體驗式教學在體育教育中的應用工作，深入開展，多方努力，注重時效都是沒有爭議的，但是不能操之過急。內容改革方面，要根據學生的實際情況，分階段變革。素質教育的逐步深入，會帶來學生能力層次的逐漸提升，所以教學內容的變動要根據學生的特點逐批進行。項目引進方面，先依據學校情況引進操作簡單、安全性高的項目。等到條件成熟后,再慢慢引進操作難度大、安全要求高的項目。總之，體驗式教學工作不可能一蹴而就，必須從學校與學生的實際情況出發，循序漸進，穩定走好每一步。

3. 體驗式教學的重要策略

體驗式教育是在傳統教育的基礎上進行教學方法的改進，所以并非無源之水無本之木，傳統教育中的寶貴經驗可以完全應用在體育教育的體驗式教學中。當然，體驗式教學有其獨特之處，在開展的過程中，師資、資金等問題比較客觀，教學的側重點和具體方式的選擇也比較重要，所以要特別關注某些方面的實施。

3.1 注重拓展教育

體育教育本身具有操作性強，理論知識相對薄弱的特點。體驗式教育的實施，要想在體育教育中發揮良好作用，必須注重拓展訓練。拓展訓練,是響應素質教育的具體表現。在實施過程中，有利于學生智育、體育等的多方發展，可以促進學生的心理健康和人格塑造，也有利于培養學生的團隊精神[5]。所以各高校應當重視拓展訓練的作用,鼓勵教師參加拓展訓練活動,以便教師明曉作用，把握關鍵因素，從而更好的開展此訓練。當然，出于安全等因素的考量，如果學校對拓展訓練沒有充分認識,對具體情況了解不夠，最好不要追隨主流，輕易開展拓展訓練的課程實施。

3.2 加強師資培養

體驗式教學的順利開展，離不開教師的努力引導，所以對體育教育者的要求相應提高。目前來看,各大高校開展體驗式教學還存在師資不足的情況。第一，高校自身必須注重校內師資建設工作。一方面，積極引進教育思想先進、工作能力突出的高素質人才。另一方面，做好校內體育教師的培訓提高工作，鼓勵教師及時更新教學理念，優化教學方法。同時，高校根據自身條件和需求,聘請專業人士來校開展講座,加強交流學習。第二，師范類院校做好師資培養工作。師資培養的優勢在師范類院校中十分明顯，所以充分發揮優勢,培養更多的專業人才。

3.3 尋求社會支持

體驗式教學作為一種新的教學方法，其作用十分明顯，但是開展的深度和廣度，都需要持續的經濟支持。在一些發達國家,高校教育的資金來源很大部分是依靠社會各方的贊助，社會與教育的整體環境良好。但國內高校的大部分資金，都依靠國家的統一撥款，款額有限，需要款項支持的項目眾多，所以高校的教學改革在資金是得不到持續有效的保障。因而高校應當積極尋求社會幫助，接受社會力量的資金支持和項目援助，實現資源共享。也可以充分利用校友資源，尋求各行業的優秀校友幫助，從而進一步解決高校設備老化、條件標準低等方面的問題。