巧抓疊詞習語言，讀詩成畫悟真情
——《游子吟》教學及思考

○朱 佳

《游子吟》是人教版語文三年級下冊“語文園地五”中“讀讀背背”的內容，是一首樂府詩，表達的是深摯的母愛。對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。

很多教師在教學這一內容時，重點關注學生的朗讀，大致了解詩意，然后把全詩背下來即可。筆者認為，此詩特點鮮明，寓意深刻，在熟讀成誦的基礎上，可重點體會“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的意境，抓住疊詞，感悟古詩的對仗美，學會積累并遷移運用。

【教學片段1】

師：今天我們來學習一首“和媽媽有關”的詩（板書：游子吟）。這首詩的作者是唐代大詩人孟郊，他離開家鄉，漂泊在外，所以稱呼自己為“游子”?！白印北硎疽活惾耍绻糯睦蠋熃小胺蜃印保覀兎Q自己為“學子”。

“吟”在許多古詩的題目中都有，它代表了一類詩。

連起來讀課題。

生：游子吟（齊讀）。

學古詩，首先要知題意。此詩中對于“游子”的理解不難，教師順勢引導學生從“游子”到“夫子”“學子”，感知“子”在古時候代表著一類人，和現代對“子”的理解有所不同。對于“吟”的理解，則用一句話帶過，“吟”表示的是一種文體，引導學生初步感知即可。理解題意，邁出了學習古詩的第一步。

【教學片段2】

師：（課件出示插圖）你看，就是這一件衣服。母親是怎樣縫衣服的？

生：母親眼皮都垂下了。

生：母親跪著在縫衣服，縫得很仔細。

師：用詩中的詞就叫——密密縫。你縫過衣服嗎？我們也來縫一縫。

（師拿起粉筆）我用粉筆當針，你看，我這樣縫（在黑板上示范），現在你就是詩中的母親，你的鉛筆就是針，你也來縫一縫。

（生畫，師巡視，找到畫得比較密的和不密的，拿到投影儀上進行展示）

師：你為什么這樣畫呢？

生：詩里說“密密縫”，就是縫得很密。

師：母親啊，你為什么要“密密縫”呢？

生：我怕衣服破了，就沒有衣服穿了。

師：像“密密”這樣，由兩個一樣的字組成的詞語，在古詩中還有很多。

當詩人看到荷葉特別茂盛，特別綠的時候，會吟誦起——（課件出示荷葉圖，配樂，出示：江南可采蓮，蓮葉何田田）

當白居易在草原上送別他的朋友，看到一大片草原，小草茂盛生長時，會感慨——（課件出示草原圖，配樂，出示：離離原上草，一歲一枯榮）

（課件出示插圖）現在，孟郊要離開家鄉了，媽媽給他縫了一件針腳那么細密的衣服，這正是——

生：臨行密密縫（齊讀）。

師：第二天，他就穿著媽媽縫的這件衣服出發了。孟郊是湖州德清人，他要到千里之外的長安去參加考試。長安，就是那時候的京城，相當于我們現在的北京。這一路可遠了，要乘船，坐馬車，走路，就算很順利，也要大半年。這一路可辛苦了，到了長安城，還要準備很久。所以媽媽只縫了這一件衣服嗎？

生：媽媽可能把一年四季的衣服都準備好了。

師：是啊，媽媽給他縫了很多很多衣服。一邊縫，一邊會擔心什么呢？意恐，就是擔心的意思。

生：擔心他很久都不回來。

師：很久不回來就叫做——？

生：遲遲歸（齊讀）。

師：原來，這密密的針腳里藏著媽媽那么多的牽掛和擔心??！我們一起來讀一讀。

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：慈母手中長長線，游子身上件件衣??！

這一年冬天，風雪很大，天氣很冷（課件出示風雪音效，配上圖片），你聽到了怎樣的風聲，誰能用上像“密密”這樣兩個一樣的字來說嗎？

生：呼呼的風。

生：冷冷的風。

師：好在有媽媽針腳細密的衣服，裹緊了衣服，孟郊想起了那一晚媽媽給自己縫衣服的情景，背。

生：臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：長安城下了一夜的雪（課件出示圖片），這是怎樣的雪??？你也能用上和“密密”一樣的詞嗎？

生：厚厚的雪。

師：長安城里的雪真厚啊，天冷極了，好在媽媽把衣服縫得很厚實，媽媽的愛也讓孟郊暖暖的，背。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：你們知道嗎?那一年，孟郊沒有考上。以后的幾年也沒有。他自己都心灰意冷，想要放棄時，是母親一直在安慰他，鼓勵他。所以，他穿上了這件母親縫的衣服再次出發了。這一路，他望著這一件怎樣的衣服，就會想起臨行前母親怎樣的目光，又重拾信心了呢？用上和“密密”一樣的詞說一說。

生：這一路上，他望著這一件厚厚的衣服，就會想起臨行前母親暖暖的目光，他又重拾信心了。

師：是啊，這都是因為母親縫衣服的這一幕深深地留在了記憶中，再背。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這真是慈母手中根根線，游子身上暖暖衣。

疊詞的運用讓古詩在形式上增添了語言的音韻美，在內容上豐富了語言的內涵。抓住疊詞這一語言特點展開教學，運用誦讀、品味、聯想、仿說等教學手段，感悟疊詞的獨特魅力，既符合兒童語言的發展特點，也落實語文教學從“語義”走向“語用”。

細細品味這一板塊的學習，緊緊圍繞“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句詩展開，是本課教學的重點。先通過畫一畫的方式，讓學生感悟“密密”這個疊詞的作用。再在疊詞上尋根溯源，帶領學生走進中華傳統文化，欣賞經典作品，感受語言魅力。引入的《江南》《草》中的詩句，使學生感受景物姿態之柔美、生命之頑強、顏色之青翠，從而進一步感悟疊詞在語言運用上的妙處。最后通過拓展游子趕考之路的艱辛，學會疊詞的積累和運用。層層設計，環環相扣，有助于提高學生對語言的感悟能力、欣賞能力，進而促進語感的培養，習得語言。

【教學片段3】

師：就在這一年，孟郊如愿以償，高中進士。之后他就把母親接到身邊，給了母親一個最簡單而又最隆重的歡迎儀式——寫下了這首詩，背。

師：“誰言寸草心，報得三春暉”。這是孟郊的心聲啊。你看，這就是春暉（微課出示，理解“春暉”）。

……

師：這一件衣服給了孟郊多么大的力量，這一件衣服讓孟郊永生難忘，于是孟郊寫下了這一首千古絕唱——《游子吟》（配樂起，背）。

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

師：我們和孟郊一樣，也是一棵小小的草。多年來，媽媽的愛就像陽光，哺育我們成長。我們也要學會感恩媽媽的愛。當以后，我們感受到媽媽的愛時，我們會自然而然地吟誦起這首——《游子吟》。

生：配兒童歌曲，試著演唱《游子吟》。

“母愛”是人類純真崇高的感情。縱觀本單元課文，是以父母的愛為中心展開，通過一個個生動的故事體會父母的辛勞付出，感受人間真情，并能付諸于行動，為父母做點什么。編者將這首詩編入園地的讀讀背背中，要求能理解意思并能背誦下來，其目的是當學者觸及父母的愛時，不僅能把豐富的情感留在心中，更能借此詩歌來抒發情感。因此，這一環節的教學，在之前感悟孟郊母親的愛的基礎上，引導學生聯系生活實際，懂得表達對母親的愛，特別采用微課的方式理解“春暉”，使情感得以體驗和升華。此外，通過不同形式的朗讀背誦，達到熟讀成誦的目的，也與編者初衷相吻合。