同伴支架在大學英語口語訓練中的應用研究*
——以全國高職高專實用英語口語大賽為例

謝 丹

(西安交通工程學院，陜西 西安 710300)

一、引言

支架式教學是在著名心理學家維果斯基提出的“最近發展區”理論上發展起來的一種教學方法，它的主要教學環節有：搭建腳手架；進入學習情境；獨立探索；小組協作；效果評價。支架式教學最初產生于家庭教育中，它從提出到被運用到實際教學中，得到了眾多學者的關注與重視，具體來說，國外對支架式理論的實際運用廣泛，研究對象也以低齡學生為主，而國內主要集中在探討教師的支架作用，在特定情境中具體研究支架教學應用沒有，因此本研究調研同伴支架在全國高職高專實用英語口語大賽訓練輔導中的應用。

全國高職高專實用英語口語大賽已經成功舉辦了多屆，不僅提升了高職學生的英語口語應用能力，而且推動了全國高職高專英語教學改革繼續朝著“以社會需求為目標、以就業為導向、以實用為主”的方向發展。為了幫助今后參加競賽的學生更好地進行有針對性的準備，本研究通過調查研究同伴支架在高職高專英語口語大賽口語訓練輔導中的應用，旨在解決支架教學對高職高專學生提高參賽水平有哪些作用，探索并構建適用基于全國高職高專實用英語口語大賽的支架式教學輔導模式及測評機制。

二、研究方法

本研究擬按照“應用能力為本位，職業實踐為主線，項目課程為主體”的教學理念，研究高職英語口語的新型教學模式，培養高職學生英語口語交際能力。

本研究要突破的難題主要有兩個：(1)口語訓練中的同伴支架情況；(2)同伴支架在口語大賽訓練輔導中的作用。

本研究對象為西安交通工程學院非英語專業高職高專一年級四個自然班，共165名學生，年齡在18-20周歲之間，英語水平中等。錄音前，學生被隨機分為四人一組，每班共14組，共56個組。

本研究用于錄音材料的任務均為話題討論，以幫助學生在參加全國高職高專實用英語口語大賽時更加自如地論述自己的觀點。本研究的數據來源是對所討論話題的錄音進行轉寫的文本，錄音由學生自備手機完成，共獲得語料165份。

三、結果與討論

本研究共收集到165份錄音，通過對這些錄音的轉寫語料進行分析，共得出同伴支架語言片段320個。在本研究中，同伴支架對全國高職高專英語口語大賽訓練輔導的作用為：可以提高組員的參與度；提供詞匯；提供觀點；糾正錯誤表達；簡化任務；維持既定目標；提供情感支持。小組討論中同伴互相提供支架的情況如下：提高參與度方面的語言片段有84個，占總數的26.3%，提供詞匯方面的語言片段有80個，占總數的25%，提供觀點方面的語言片段有45個，占總數的14.1%，糾正錯誤表達方面的語言片段有38個，占總數的11.9%，簡化任務方面的語言片段有26個，占總數的8.1%，維持既定目標方面的語言片段有22個，占總數的6.8%，提供情感支持方面的語言片段有84個，占總數的7.8%。

通過對以上結果的分析發現：在準備全國高職高專實用英語比賽過程中，同伴支架對小組話題討論起到了非常重要的作用，這就為學生后期參賽進行辯論打下了堅實的基礎。因此，教師應該在英語課堂上開展形式多樣的同伴支架活動，同時也應警惕一些不可避免的錯誤支架的誤導，并對課堂同伴支架活動進行有效的監控，以確保達到良好的效果。

四、結語

本研究試將“支架式教學法”應用于全國高職高專實用英語口語比賽訓練策略中，研究發現：(1)在準備全國高職高專實用英語比賽過程中，同伴支架對小組話題討論起到了非常重要的作用；(2)在小組的話題討論中，同伴支架的作用主要體現在：提高參與度，提供詞匯，提供觀點，糾正錯誤表達，簡化任務，維持既定目標，提供情感支持等七個方面。當然，作為一種新型的教學方法，支架教學在實施過程仍免不了會遇到一些難題：首先，讓國內教師完全適應并掌握這一教學方法仍需一段時間；其次，學生早已習慣傳統教學方式，教師如何有針對性的設計行之有效的活動，以及如何對各小組進行有效監控，防止一些不可避免的錯誤，這些仍需要我們思考，對這些問題的研究，也可為今后的高職高專英語教學發展開辟一個新方向。

參考文獻：

[1]李丹麗.二語協作任務中同伴支架對語言輸出的影響[J].中國外語，2014(1)：43-50.

[2]徐錦芬.大學英語課堂小組互動中的同伴支架研究[J].外語與外語教學，2016(1)：15-23.