山區(qū)初中數(shù)學學困生成因分析及對策初探

唐羅貴

【內(nèi)容摘要】在貧困山區(qū)當中，許多初中學生面臨著數(shù)學學習困難的難題，我們將這一部分學生成為數(shù)學學困生。然而，造成這部分學生數(shù)學學習困難的原因是不盡相同的。本文針對貧困山區(qū)初中數(shù)學學困生的形成原因以及相應(yīng)的對策提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)初中 數(shù)學學困生 成因 對策

引言

大部分的初中數(shù)學學困生的學習態(tài)度不夠認真，學習習慣較差，數(shù)學基礎(chǔ)不夠牢固，而且大部分的學生家長不夠重視孩子學習一事，孩子的數(shù)學成績長期落后于班級平均水平。長此以往，導(dǎo)致這一部分的孩子數(shù)學學習困難，失去了學習數(shù)學的興趣。因此，如何加強對于初中數(shù)學學困生的管理就成為了眾多山區(qū)初中數(shù)學老師不得不面對的一大難題。

一、貧困山區(qū)數(shù)學學困生形成的原因

1.學生對于學習不夠重視

大部分的數(shù)學學困生對于數(shù)學學習不夠重視，存在偏見，從而導(dǎo)致缺少學習興趣。這類學生的學習成績往往在班級墊底，因為學習基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致長期解題解不出來，無法從學習上找到樂趣，從而失去了學習數(shù)學的耐心。

例如：我校多數(shù)的數(shù)學學困生的缺少家長的管教，自身對于學習又沒有一個清醒的認識。從而導(dǎo)致學不進去，不愿意學的現(xiàn)象發(fā)生。

2.學生主動學習意識薄弱

絕大多數(shù)的數(shù)學學困生從小缺少父母管教，較為自由散漫，沒有人監(jiān)督，沒有人管理，加上主動學習的意識薄弱，從而失去了對于數(shù)學學習的興趣。大部分學生不會主動去學習，課本的基本數(shù)學知識都不能夠掌握，更別提靈活運用數(shù)學、在生活當中使用數(shù)學。與小學的數(shù)學學習相比，初中數(shù)學更具有抽象性，所講述的數(shù)學知識更為深奧，邏輯性較強。許多學生由于自身的原因沒能夠跟上教師的講課進度，課后又不會主動去學習，學過的知識沒能掌握，從而落下了課程。長此以往，落下的知識點越來越多，做題越來越困難，學習成績自然也會一落千丈，漸漸地就失去了學習興趣。

例如：許多學生在完成老師布置的課后作業(yè)時會抄襲他人的作業(yè)，并非自己獨立完成。不會的知識點越來越多，從而只能不斷的通過抄襲的方式來完成作業(yè)，就會陷入到一個惡性循環(huán)當中。

3.家庭原因?qū)W生有很大的影響

在貧困山區(qū)，學生父母多數(shù)常年在外打工，留守兒童居多。父母多數(shù)不關(guān)心孩子的學習成績，缺少對孩子的管教，任由其自由發(fā)展。更有甚者，部分家長并不認可學習的重要性，認為孩子打工掙錢比上學更加重要，逼迫自己的孩子退學打工的現(xiàn)象也十分常見。在這樣的家庭背景之下，學生自身對學習的渴望以及重視格外重要，若自制力稍差，就會受到很大的影響。另外，由于初中學生心智不夠成熟，比較貪玩，從而導(dǎo)致學習的知識在腦海中得不到鞏固，學習成績越來越差。

4.教育方式落后

由于貧困山區(qū)地處偏遠，先進的教育理念難以得到有效的傳播，多數(shù)貧困山區(qū)的初中還采用傳統(tǒng)的教育方式。一味的重視學生成績的提高，通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來提高成績，常常忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當不斷的補充自己，學習先進的教育理念，重視學生數(shù)學概念的形成，才能從根本上幫助學生解決學習上的困難，促進學習成績的提高。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的對策

1.改變教育方式

要想轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，首先要做的是營造一種輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生萌生對于數(shù)學學習的興趣，消滅掉學生內(nèi)心對于數(shù)學的恐懼。這就需要教師從學生的角度出發(fā)，因人而異，對于數(shù)學學困生要充滿了耐心，及時幫助學生解答心中的疑惑。給予他們更大的幫助以及鼓勵，通過表揚的方式幫助學生收獲信心，促使其學習。教師還應(yīng)當改變自己的教學方式，根據(jù)不同的學生制定不同的教育理念，幫助學習從基礎(chǔ)一步步學習。同時，教師也可以在班級建立數(shù)學學習互助小組，讓學習好的學生去幫助學困生學習數(shù)學，讓學生感受到班級大家庭的溫暖。除此之外，教師應(yīng)當及時與學生家長溝通交流，讓家長在家里時加強對孩子的管理，督促孩子學習，樹立正確的價值觀念。讓學生能夠直面成功與失敗，不斷的在失敗當中總結(jié)經(jīng)驗，努力向優(yōu)秀的學習榜樣看齊。通過這一系列的措施，最終達到改變學生學習態(tài)度，使其數(shù)學成績有所進步的目的。

2.轉(zhuǎn)變教學方式

教師應(yīng)當從自身的角度來看待問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學沒有恐懼感。許多學生在學習數(shù)學時會因為一點小困難就選擇放棄學習數(shù)學的希望。此時，就需要教師從學生角度出發(fā)，幫助學生找到數(shù)學的閃光點，找到數(shù)學的魅力所在，從而使得學生在破解難題當中找到成就感，慢慢的就會愛上數(shù)學，喜歡上數(shù)學。除此之外，也應(yīng)當讓學生看到自己的進步之處。例如：在考試過后，通過本次考試與上次考試的比較讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步之處。同時，教師也應(yīng)當減少對于學生的批評，多采用鼓勵的方式，這樣更有利于幫助學生樹立自信。

教師也要改變傳統(tǒng)的教學模式，把學生從題海當中解救出來，注重對于學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以基礎(chǔ)的數(shù)學知識為根本，不斷的提高學困生的思考能力以及思維邏輯能力。

由于數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，因此，在數(shù)學教學當中，教師應(yīng)當連接生活，將數(shù)學知識同日常生活聯(lián)系到一起，幫助學生更好的理解數(shù)學知識點。讓學生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從生活當中學習數(shù)學。

結(jié)語

數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)變是一個漫長的過程，數(shù)學教師應(yīng)當堅定信念，不斷的加強對于這部分學生的管理與監(jiān)督。幫助每一個學生找到學習的樂趣，認識到學習的價值才是轉(zhuǎn)變學困生的關(guān)鍵所在。

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