大數據視角下大學生創新能力培養的個人因素

楊捷

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家屹立在世界上的基石，只有不斷地發展創新能力才能讓國家保持永續發展的動力。大學生的創新能力培養受多種因素影響，其中個人因素是其創新能力的重要影響因素之一。個人因素涵蓋性格、能力、思維方式、行為模式和道德水平等。性格可以影響一個人的心態，一個好的心態可以創造更多的靈感，這樣對創新意識的萌發有著積極地促進作用。能力的大小可以決定一個人能夠成就什么樣的事情，實力強則對事物的接受理解能力會更強，處理事情的方式方法都會更加成熟。而思維方式和行為習慣更是對創新能力有著不可磨滅的重要作用，先進的，大膽的思維和良好的習慣會幫你在工作學習生活中發現許多別人感受不到的微小的細節和變化。良好的道德修養更是可以從內心引導一個人的發展方向和目標。

一、個人因素對大學生創新能力影響的調查分析

1.數據采集。本次共對湖北省大學生發放了500份問卷，每一份問卷均由兩部分組成，分別是《個人基本情況調查問卷》和《大學生創新能力培養情況的調查問卷》，共收回有效問卷465份。本次問卷采取隨機發放，以保證問卷的客觀性和合理性。

2.調查結果分析。本次調查采用描述統計法和相關統計法以及比較分析法。我們通過個人因素對大學生創新能力影響的幾個具體因素對大學生創新能力的影響程度做了研究和探討，分別是個人能力、大學生思維方式、大學生的行為模式、性格。每個因素的影響程度都不同，它們在大學生創新能力的形成過程中扮演了不同的角色，起到了不同的作用?，F將本次調查的數據分析結果歸納如下：①個人能力對大學生創新能力培養的影響：82%的人認為個人能力對大學生的創新能力有著重要的影響，而只有18%的人認為大學生的個人能力對創新能力的影響程度不大，所以我們可以說個人能力對大學生的創新能力有著很重要的影響，那么大學生要注重不斷地提高自身的能力。②思維方式對大學生創新能力培養的影響：有86%的人認為大學生思維能力對大學生的創新能力有著重要的影響，但也有14%人認為大學生的思維能力對創新能力的影響關系并不大。結果顯示大學生考慮問題的方式對大學生創新能力的影響是顯著的。③行為模式對大學生創新能力培養的影響：對于大學生的行為習慣對大學生創新能力的影響程度上有46%的人認為程度很大，但有54%的人認為行為習慣對創新能力的影響不大，大學生創新能力的高低與其行為模式的關聯不大。④性格對大學生創新能力培養的影響：有65%的人認為大學生的創新能力受性格的影響相對來說比較小，只有35%的人認為大學生的創新能力受性格的影響很大。結果顯示被調查對象認為性格對其創新能力培養的影響不顯著。

二、大學生創新能力的個人因素培養過程中存在的問題

1.創新知識根基不足。創新知識根基不足主要體現在以下幾個方面：一是創新課程體系設置有待完善。存在有些知識不斷地重復學習，但是有些要重點交叉的知識又不足，導致學生應該重點思考的地方沒有完全的思考明白，灌輸式的教學模式讓學生們沒有那么大的能力去探究為什么，學習的知識來自教育者的主觀思想，沒有考慮到個體差異性。所以，雖然知識交叉，但是學生的掌握力度不夠，導致能力不足；二是知識陳舊，學生不愿意主動學習，課堂授課的封閉式教學，教學中不注重知識的擴散性和聯系；三是創新環境不完善，存在學校承受壓力辦學，可以實踐教學的條件不足，社會生活環境未受到學生應有的重視等情況；這些都是導致我國大學生創新知識根基不足的重要原因。

2.高校創新教育的條件不足。高校的辦學條件和辦學規模二者之間矛盾突出導致大學生在校的創新能力得不到很好地發展。根據教育部2017年初的統計數據來看，到目前為止，我們國家高等教育的辦學規模已經居于世界第一了。全國有接近2500所高等院校，接受各類高等教育的已有3560萬人，粗略的計算出來的入學率達到了34.6%。與如此龐大高等教育規模相比，目前我國的高校群體主要的問題一般集中在辦學條件緊張、資源不充分，政府資金投入過少等；學校內部的設施不齊全，宿舍圖書館等建設難以保證學生和教師正常高效的工作開展；教學的水平無法得到保障。社會實踐中的人才需求通常會與高校的課程設置培養思維沖突。創新經濟時代下，人們對人才的需求越來越偏向“創新型人才”，但是我國高校依舊注重智力的鍛煉，在課程設置中也偏向理論知識，不太關注學生們的社會實踐，產生了創新能力不強的現狀。

3.高校創新氛圍不足。創新意識的萌發需要有適合的成長環境，和諧融洽成長環境能夠給創造水平提供良好的氛圍。良好的創新環境會推動創新能力的萌發和發展。所以我們可以說人思想的孵化在很大程度上依賴于周圍的環境。如果大學生所在的高校不注重對學生創新能力的培養那么就會導致有些對創新有著濃厚興趣的同學缺乏相應的環境支持，這對學生創新能力的培養有著巨大的阻礙作用。我們要主動構建好合適萌生創造水平的氛圍，有了優秀的學習氛圍，那么創新儲備力量才能夠茁壯成長那些致力于創新的大學生就可以明確表明自己的想法并將它付諸于實踐。

三、完善大學生創新能力培養的措施

1.舉辦多種形式的創新競賽活動。創新活動是美國大學生的熱門選擇。這源于美國大學的創新方案比賽。創新方案比賽是開展風險資金投入的現實運營方式，要求參與人需要構建取長補短的比賽小隊，而且要遞交一份有市場需求的科研商品或者創新觀點，圍繞商品或觀點，以“取得風投人士的資金投入”為導向，利用許多的探索和研討及調研，做出完備、詳細、深刻的企劃方案。現在，全美已有十幾所全球高水平大學在每年都會開展此類比賽。大量的知名企業，例如NETSCAPES就是在學校里的創新環境中產生的。根據這些成功的經驗我國大學生如果要想提高創新能力，高?；蛘哒畽C構也可以多舉辦一些這樣的創新活動，可以讓我們的大學生來提高自己的創新思維能力和創新實踐能力。

2.開設多種學科交叉的創新課程體系。世界知名大學通常都是由單科性向多科性，再到復合性大學的發展歷程。比如，牛津、劍橋、耶魯由文科主導，進步至文、理、法、管、醫、工全面發展的復合型大學；麻省理工、斯坦福、加州大學伯克利分校則是科研學院為重點，進步至理、工、文、管相匹配的復合性大學。所以我們國家大學生要想提高創新能力就要從學科的交叉式進行人手，注重學生知識的交叉學習，讓多種學科的知識能夠交叉的滲透到學生的知識體系中，這樣不僅能夠使學生的基礎知識根基穩定、能力超群、同時又可以積累強烈的文化內涵。更能讓大學生知識的涵蓋面變廣，也可以充分的體現出學科配置的合理性，讓學生能文理互補，文理相進，基礎與應用能并行。

3.加強學科師資梯隊建設。本文所說的學科梯隊主要是要形成完善的教學師資隊伍，即在一個固定的學科、專業以及鉆研的特定范圍區域內根據相應的結構來進行構建，是教師同專業科研工作者的結合。這樣的一個學術型研究團隊或者是人員的配合需要成為一個結構型的體系，包含較為完善的年齡職稱以及知識方面的結構特征。該學術團隊的作用主要體現在滿足其教學或者科研工作方面的職責需求。我們通過分析發現，組成學術團隊的結構形式通常是呈現出梯形的狀態，包含以下幾種：非常少數的專業性的學科領頭人物；可以依靠自己的實力來完成或者幫助組織他人實施教學或者是科研工作的一些中青年的學術型骨干；最為龐大的群體就是相對年輕且富有時代創新特色的學術助手。

4.加強創新科研項目和創新科研基地的建設。大學教育的主要目的是為了培養高層次的創新人才?？蒲许椖康拈_展是幫助學術工作順利進行、培養優質人才的重要方式。要想加強創新科研項目的建設需要政府對大學生提出的創新科研項目在科研項目的立項以及研究經費上給予充分的支持，與此同時高校要經常性的自發性的來調動學生的科研熱情，鼓勵他們提出大膽的創新的想法，勇敢的進行科研項目的立項工作。而科研基地的建設可以給大學生的創新實踐提供一個很好地平臺，這樣可以從實際上給大學生們提供支持，要想加強科研項目的基地建設高校要將自己建設成有研發能力和基礎的研究設備，同時要配備高素質的創新人才對科研者進行指導，再就是社會上的人要有強烈的社會責任感，例如有實力的集團或企業可以對某些有志建設科研基地的高?；蚱渌麢C構進行各方面的支持，如資金，資源等方面。