計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的慕課教學(xué)改革研究

毛宇婷

摘 要：時(shí)代的不斷發(fā)展使我國(guó)相關(guān)人才的啟蒙培養(yǎng)工程也加緊了步伐。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式的開發(fā)——慕課模式的出現(xiàn)，在很多方面、不同程度地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐與空間的靈活性、研究資料的多樣性等等，都提供了極大的便利與幫助。現(xiàn)如今，我國(guó)教育有關(guān)部門采取多種方式，加大對(duì)慕課教育模式的改革力度，盡力為專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟新的高效的通道，最大程度地提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)計(jì)算機(jī)時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 慕課教學(xué) 改革研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（c）-0180-02

學(xué)生對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)能力是基于專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的辦學(xué)特色以及教學(xué)風(fēng)采，更容易被教師所接受，使教師備課時(shí)更加得心應(yīng)手。更容易使學(xué)生出現(xiàn)新的觀點(diǎn)，推動(dòng)課堂的順利進(jìn)行。也有利于時(shí)代的不斷進(jìn)步、發(fā)展。同時(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，自主學(xué)習(xí)能力是基于專業(yè)的理論知識(shí)的同時(shí)融入自主學(xué)習(xí)時(shí)代的辦學(xué)特色以及教學(xué)風(fēng)采，更容易被教師所接受，使教師備課時(shí)更加得心應(yīng)手。更容易使學(xué)生出現(xiàn)新的觀點(diǎn)，推動(dòng)課堂的順利進(jìn)行。

1 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的慕課教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 改革措施落實(shí)不到位

為了解決學(xué)生無(wú)法及時(shí)對(duì)相關(guān)資料在課堂上進(jìn)行查詢以及學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間問(wèn)題，我國(guó)相關(guān)部門提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行慕課教學(xué)改革。慕課具有參與資源多元化、學(xué)習(xí)自主化、人數(shù)無(wú)限化等特點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所沒(méi)有的作用。但是這些政策在推行的過(guò)程之中，有部分學(xué)校因?yàn)橘Y金問(wèn)題有所延誤，有部分學(xué)校因?yàn)榕囵B(yǎng)方案改動(dòng)的工程量過(guò)大推遲進(jìn)行……由于多種因素的限制無(wú)法真正意義上實(shí)現(xiàn)全面的慕課教學(xué)改革。另一方面，相關(guān)部門的重視程度不夠，對(duì)開展慕課的學(xué)者鼓勵(lì)程度、后期保障等等方面，都沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完善、合理的后勤體系，相關(guān)制度的建設(shè)也由于“慕課”發(fā)展模式的緩慢而沒(méi)有以理想的速度和規(guī)模踐行建立和發(fā)展

1.2 學(xué)校自身對(duì)慕課廣泛應(yīng)用與發(fā)展的積極性不夠

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)模式在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、教師資源的有效性都有一定的限制弊端，這在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展以及教師更好地推行相關(guān)教學(xué)的進(jìn)程，不利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展也不利于校內(nèi)專業(yè)學(xué)生在該領(lǐng)域的更好發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于一部分學(xué)校來(lái)說(shuō)是相對(duì)重視的專業(yè)，學(xué)校針對(duì)該專業(yè)的改革措施存在過(guò)于深思熟慮的現(xiàn)象，這種偏見也會(huì)減弱學(xué)校對(duì)改革措施的落實(shí)程度，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。這種改革主體的積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象使阻礙改革措施落實(shí)的重要因素之一，在一定程度上阻礙了“新事物”的出現(xiàn)。是學(xué)校方面沒(méi)有意識(shí)到自主研究能力的重要性的體現(xiàn)，這種問(wèn)題，十分嚴(yán)峻，需要盡快解決。

1.3 學(xué)生面對(duì)慕課新的教育模式缺乏指導(dǎo)

學(xué)生習(xí)慣于長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)的少互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，無(wú)法積極地對(duì)新的慕課教學(xué)培養(yǎng)方案做出相對(duì)理想的反應(yīng)和回應(yīng)，這在一定程度上會(huì)影響慕課教學(xué)工作的順利進(jìn)行以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的困惑。這也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與新的培養(yǎng)方案相比較而言的弊端?！澳秸n”教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)更具“個(gè)性”，以至于學(xué)生在接觸到的第一時(shí)間無(wú)法十分熟練的對(duì)此進(jìn)行理解以及準(zhǔn)備的工作，由于在對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師無(wú)法持續(xù)地對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究進(jìn)度沒(méi)有具體的詳細(xì)的了解。這種“自由性”在一定程度上反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生與教師在很多方面都存在“脫節(jié)”的不利現(xiàn)象，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行持續(xù)的理解，學(xué)習(xí)的深度也因此可能有一定程度的下降。此種問(wèn)題叩待解決。

2 針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)慕課教學(xué)改革中存在問(wèn)題提出解決措施

2.1 如何解決相關(guān)教育改革措施落實(shí)不到位問(wèn)題

有關(guān)教育部門要加大檢查力度，建立健全相應(yīng)法律法規(guī)，完善相關(guān)教育改革措施落實(shí)不到位問(wèn)題，教育部門主動(dòng)建立起更新知識(shí)教育體系的責(zé)任心，提升自身的教育改革積極性，為教育事業(yè)著想，為學(xué)生學(xué)習(xí)著想。教師要主動(dòng)進(jìn)行教育模式的更新，將“慕課”模式融入到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活、高效，為學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)啟蒙教學(xué)相關(guān)能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的外部保障基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解，甚至提出新的想法，促使“新事物”、“新現(xiàn)象”的產(chǎn)生和發(fā)展，為時(shí)代的發(fā)展起到加油助力的積極作用。

2.2 如何解決學(xué)校積極性不夠問(wèn)題

慕課的學(xué)習(xí)能力很大部分取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教育行業(yè)要更進(jìn)一步的增強(qiáng)就需要增強(qiáng)對(duì)文化軟實(shí)力建設(shè)發(fā)展的重視程度，意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作的重視程度，是教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，更要采取更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行描述和報(bào)道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加對(duì)培養(yǎng)相關(guān)人才的投入，提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重視程度，努力實(shí)現(xiàn)全民發(fā)展文化軟實(shí)力建設(shè)的理想狀態(tài)。相關(guān)部門出臺(tái)一系列有關(guān)措施，對(duì)學(xué)生自主能力的發(fā)展進(jìn)行整體性的調(diào)節(jié)控制，使教育事業(yè)和國(guó)家在全球化的背景下，迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，國(guó)家的富強(qiáng)。

這樣才能從阻礙因素的根本源頭上制止其進(jìn)一步的阻礙更多有意義的事物的出現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的外部壞境，為整個(gè)社會(huì)的“自主性”風(fēng)氣的弘揚(yáng)提供了更強(qiáng)大而有力的新力量，更好地掌握時(shí)代發(fā)展的脈搏，為國(guó)家在新時(shí)代的進(jìn)一步的新發(fā)展做出顯而易見的貢獻(xiàn)以及推動(dòng)作用。

2.3 如何解決學(xué)生面對(duì)新的能力培養(yǎng)方案茫然無(wú)措問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)接受新的教學(xué)模式，為本專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的融合進(jìn)步提供最本質(zhì)的力量。另一方面，計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)力度和深度，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)新模式的學(xué)習(xí)，掌握新模式的節(jié)奏，重新做學(xué)習(xí)的主人。要提前做好教研組對(duì)新的教學(xué)方案的研究，為課堂的順利進(jìn)行做好鋪墊，使學(xué)生更加容易理解專業(yè)知識(shí)的理論內(nèi)容，要加強(qiáng)教師本身對(duì)于時(shí)代文化的理解，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中舉出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性重要性的例子更加貼切實(shí)際，便于學(xué)生理解，也有利于學(xué)生專業(yè)理論研究與實(shí)踐的互相結(jié)合。學(xué)校要注意對(duì)學(xué)生晚自習(xí)中導(dǎo)師的分配，要有效地利用社交平臺(tái)，使學(xué)生與專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行線上線下的多元互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的距離、感情。為學(xué)生提供“詢問(wèn)”，導(dǎo)師提供“回答”的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理平臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的慕課教學(xué)改革是信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)教育模式的巨大進(jìn)步。這個(gè)措施突破了舊的教育模式的固有弊端，為學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的可變化性提供了巨大的可能。這是教育方式的進(jìn)步也是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)的巨大進(jìn)步。慕課教學(xué)改革的完成需要各方面各個(gè)環(huán)節(jié)共同努力。需要取得多方面的共同理解，也只有這樣，才有可能為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)模式提供最大程度的改變的可能性。為我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展提供助力，也推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)。

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