關于日語教學中創新創業能力培養的問題分析

汪妍 陳辰

摘 要：全球化時代的到來，經濟社會發生了巨大變化，高校在大學管理和教學等方面遇到了極大的挑戰。如何順應時代發展的需要，培養創新創業人才，各國高校都做了積極的探索。北京工業大學校長柳貢慧指出，中國要全面實現現代化、從世界大國成為世界強國，高校必須要努力培養更多具有國際競爭力的一流人才。這些人才不僅要有知識、更要有文化，不僅要有智慧、更要有擔當、有胸懷，不僅要關注中國，更要關注世界、關心全人類。

關鍵詞：日語；教學；創新；創業；能力；培養

基金項目：本文系吉林省高教學會2108年度“日語專業創新創業人才培養模式的研究”課題的中期支撐材料（課題編號：JGJX2018D274）。

1 日語專業創新創業人才培養的意義

創新創業人才的培養是一項系統工程，在高校不僅要營造深厚的創新創業氛圍，更要有切實可行的辦法。日本東北大學副校長山口 昌弘在發言中表示，從政府層面講，為了使日本高度適應經濟社會發展、擺脫困境，進一步保持工業競爭力，同時為了能夠培養出更多的高端人才，為年輕一代的創業者營造高度創新的環境，日本政府開展了一系列措施和項目，包括博士學位改革項目、全球創業學科推廣項目、領先研究學校計劃等。從學校層面看，致力于為學生提供優質的學習環境，讓學生成長為國際社會中發光發熱的個體。

2 日語專業創新創業人才教育的培養目標

創新創業教育是當今高等教育改革的重點內容，也是新時代高等教育培訓目標的一個重大變化。創新創業教育研究目標是通過提高創新創業教育模式，培養大學生的創新創業意識，從而很好的為將來的就業打下基礎，以很好的解決新時期大學生就業過程中供給和需求之間的矛盾，使高校培養的人才更符合市場需求，從而優化高效的人才培養目標。這在高等教育大眾化的今天，至關重要。只有培養出高質量的人才，高校才能增加競爭力，從而立于不敗之地。

日語專業人才培養結合我院實際，一直進行的是應用型人才培養，注重學生日語實際運用能力的培養。多年來畢業生走向社會，都呈現出比較受歡迎的趨勢，但是盡管如此，在國家堅持高等教育進行創新創業教育的大環境下，如果不審時度勢的進行改革的話，勢必遭到淘汰。日語專業雖然看似距離創新創業教育比較遙遠，但是通過改革課程設置、課堂教學方法、考核方式等，同樣可以培養出創新創業型人才。

3 日語專業創新創業人才能力培養存在的問題

首先，對當今日語專業創新創業教育存在的問題進行解析。日語專業學生由于受學科特點所限制，缺乏創新創業意識，觀念陳舊，習慣了按部就班。日語專業教師也普遍缺乏創新創業教育意識，因此無法高水平的指導學生，導致日語專業創新創業教育發展緩慢。日語專業人才培養方案沒有體現創新創業教育理念，課程設置沒有與時俱進，缺乏創新創業教育課程等，忽視了創新創業教育培養。然后，對當今日語專業創新創業教育存在問題的解決措施進行進一步研究。如何建立一套合理的課程體系，能有機的將創新創業教育與日語專業融為一體。一直以來，很多人認為外語專業搞創新創業是無稽之談，不像理工科那樣有可行性。打破這種傳統觀念的束縛將是重中之重。

此外，如何制定一個合理的人才培養方案，既能不失日語專業的本色，又能體現創新創業教育特色。日語專業學生來說當然日語水平應該是首要的，那么在提高日語水平的同時，如何培養學生的創新意識，提高學生的創新創業能力，這是一個關鍵問題。再者，培養大學生的創新創業能力，是新時期國家進行高等教育改革的一個新生事物。因此，如何能建造一只具備指導日語專業學生創新創業活動的師資隊伍尤為重要。沒有一只優秀的師資隊伍，學生的創新創業能力培養將是無米之炊。

4 日語專業創新創業人才能力培養方式方法

4.1 優化日語專業創新創業教育課程體系

開設一些提高創新創業能力的課程，如《創新創業能力實踐》、《論文寫作與學術研究》等，通過這些課程以及實踐教學環節的實施，重點培養學生具有運用所學知識和技能提出問題、分析并解決問題的思辨與創新能力；具有運用現代教學手段開展自主學習和合作學習的能力；具有文件查閱、資料收集、發現新問題并能夠分析問題、解決問題的一定的創新實踐能力。使學生的創新意識有所提高，從而為日后的就業奠定良好的基礎。

4.2 改革教學方法和考核方式

在基礎日語等教學中，要多采用交際教學法，創新課堂教學模式。在課堂教學中，教師要營造良好的日語氛圍，多開展課堂交際活動。在這類活動中，教師和學生轉換傳統的角色，學生起主體作用，是活動的重要參加者；教師則起著組織和指導的作用。如開展課前發表、會話表演、辯論、討論等一系列課堂活動。這種課堂交際活動可以打破傳統教學的沉悶局面，充分調動學生的學習積極性，促進學生的創新意識的形成。傳統的評價方式側重于期末考試。而期末考試只能測試學生對理論知識點的記憶與理解，并不能真實反映學生日語實踐應用水平以及學生的創新能力的培養。因此，要改革傳統的評價方式、采用以過程考核為主的評價方式，兼重過程與結果評價，將評價貫穿與課程教學的全過程，實現教、學、評的有機結合。新的評價體系下，平時成績的比例增加到50%，不僅僅包括出勤、作業，還包括學生的課堂表現、會話表演、階段測試等，這樣能考查學生分析問題和解決問題的能力，同時促使學生思考如何提高創新能力。

4.3 修訂日語專業人才培養方案

增加實踐教學所占比例。特別是一些能培養學生創新創業能力的課程的學時要相應增加。加強課內實踐教學和課外實踐教學。課堂教學是實踐教學的主要場所，對于外語專業而言，語言應用能力培養本身就是一個反復實踐、強化訓練的過程，因此，課堂實踐對外語教學尤為重要。由于課程性質以及教學側重點不盡相同，具體的實踐環節根據各課程內容進行設計。如實踐性很強的日語視聽課、日語聽與說課等，采取項目教學法、仿真教學法、合作教學法等實踐教學方法。

4.4 加強創新創業實踐能力培養研究

主要是針對日語專業的特點，適當地導入創新創業實踐環節：一是建立健全日語專業創新創業教育實踐基地。可以采取與企業合作的形式，讓學生以在相關企業實習的形式，學習掌握創新創業相關知識，從而為學生們的創業打下良好基礎。二是認真落實貫徹國家以及地方的大學生創新創業訓練計劃，鼓勵日語專業學生積極參加各級別的大學生創新創業訓練項目以及各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。讓學生通過參加各種比賽不斷豐富自己、提高自己，積累相關經驗，為日后創業打下良好基礎。三是鼓勵日語專業學生成立相關社團，開展創新創業實踐。比如成立日語演講社團、模擬日本企業社團以及商務日語流程外包社團等。

4.5 努力提高日語專業教師的創新創業能力

一是通過舉辦各種培訓講座的形式，努力提高日語專業教師的創新意識和創新能力。只有教師的創新能力提高了，才能更好地指導學生。二是加強對創新創業指導教師的監督與考核。可以將此項工作納入到日常的各種評優評先考核體系當中，也可以將其與教師的年終考核掛鉤，從而來全方面地激發教師的創新創業積極性。三是可以聘請社會各界創新創業方面的優秀人才，通過為學生舉辦講座以及實際指導學生的各種創新創業項目以及創新比賽的形式，建立一支優秀的創新創業教育師資隊伍，從而更好的指導學生的創新創業工作。四是積極鼓勵學生參加各種創新活動，對創業優秀的學生可以通過學分置換等的形式，減少學生的學業壓力，從而使其有更多精力投入到創新創業活動當中。