馬克思主義人學理論對思想政治教育的啟示

張美紅 （南京林業大學，馬克思主義學院 210000）

思想政治教育是培養人的價值觀念，塑造人的性格特點的實踐活動，主要的研究對象是人，而其主要的目的是為了使人的行為和思想符合所在的國家的或者區域的發展。由于思想政治教育是建立在人的基礎之上，所以人學理論對于思想政治教育而言應該具有特殊的意義，是思想政治教育理論發展的理論基礎。馬克思的主要理論主要是以人為主體，通過對人以及人所組成的社會系統的研究，來對人來做的系統的、全面的、深刻的、發展的思考。以人為主要的研究對象，通過對人的存在和發展為主要路徑，研究人的生活現狀，人類社會的發展規律，人的價值與理想等，以探索獲得人的解放與自由發展的新的途徑。這為思想政治教育的存在和發展提供了理論依據和實踐的哲學基礎。而思想政治教育的直接目的，是為了解決人們的多層次的思想問題，通過對思想問題的解決，來提高人們對祖國的熱愛，對人生理想的確立，對人生價值的樹立，并自覺的為此而堅持不懈的奮斗終生，為人類的發展和社會的進步而做出貢獻。

一、“人”是思想政治教育的起點與落腳點

馬克思的人學是關于人的存在、人的本質、人的需要、人的價值、人的活動和發展的規律的科學，這一理論從根本上說是對人的問題的探討，高校的思想政治教育針對的對象也是學生這一主要的群體，而現今思想政治教育中存在的實效性差已成為一個眾所周知的問題，思想政治教育的主體不明確，缺少對人的關注、思想政治教育的價值定位偏頗導致難以實現社會價值和個人價值的有機統一，在現今的人的自由全面的發展，這些都是亟待解決的問題，而馬克思人學理論以其豐富的人學理論為基礎，能夠為思想政治教育所面臨的問題一一做出解答，所以把馬克思的人學理論同高校的思想政治教育結合起來的研究能夠增強思想政治教育的實效性，促進思想政治教育的長足發展和思想政治教育的創新發展。

馬克思對人的本質的理解，首先是立足于社會的基礎之上的，人不能脫離社會，不能脫離社會關系，所以人是名副其實的政治動物，這為馬克思主義人學理論在思想政治教育的實效性上提供了邏輯起點。思想政治教育是針對人的教育，是針對人的科學的實踐活動，是為了提高人們的道德素質、愛國思想、文化素質等綜合素質的全面發展，提高人們認識社會，改造社會能力的實踐活動。思想政治教育的起點與落腳點都是在人，與馬克思主義人學理論在邏輯基礎了保持高度一致。

二、“實踐”是思想政治教育工作的唯一途徑

（一）實踐是思想政治教育的基礎

實踐是讓人和自然界區分的根本的途徑，馬克思認為社會生活的本質就是實踐，社會生活是對人們各種社會活動的總稱。實踐是社會關系形成的基礎，同時實踐形成了社會生活的基本領域，實踐也是社會發展的動力，不斷推進社會的進步與發展，而思想政治教育的實施的環境，是一個社會環境。思想政治教育是針對社會中的人實施的，脫離了社會就沒有思想政治教育存在必要性，而社會優勢建立在實踐的基礎上的，所以實踐是思想政治教育外部環境形成的基礎。

（二）實踐是思想政治教育的理論基石

實踐是自然存在和社會存在的區分和統一的基礎，滿上的歷史演進過程中，人類的產生和實踐使得自然界的演化發生了新的飛躍，世界從此有了自然與社會的區別。而這種發展和區別歸根到底就是通過人類的實踐活動來完成的。同時實踐不僅僅形成了社會，同時人在實踐過程中，逐漸的形成了意識，這個使得世界二重化為客觀世界和主觀世界。思想政治教育主要是通過對人的主觀世界的不斷糾正與引導，來使人更好的改造客觀世界的一種科學的發展的社會實踐活動。思想政治教育首先可以說是意識形態教育的內容之一，人們的意識的形成，依賴于對客觀世界的認識的過程，意識一種反應形式，意識不僅僅是自然界長期發展的產物，更是社會實踐過程中特別是勞動過程中不斷的發展進階的。人們的社會實踐活動——勞動，為意識的產生和發展提供了客觀需要和可能，人們勞動實踐和交往實踐中不斷的促進了意識的發展。意識的發展依賴于人們的實踐活動，而糾正偏離意識，生成健康意識又是思想政治教育的主要內容，所以思想政治教育的方法與措施的實施，離不開實踐的指導。

實踐是認識的來源，人們通過實踐的活動，能夠逐漸把握對象屬性、本質和規律，思想政治教育工作的開展同樣是不能離開實踐，思想政治教育的對象是人，通過對“人”的研究，能夠不斷認識思想政治教育對象的本質，內在需求等，從而更好的開展思想政治教育工作。同時實踐的經驗，通過不斷的積累，不對的沉淀，形成了相關的思想政治教育理論。理論可以不斷的指導實踐的過程，新的實踐會不斷得補充與擴展思想政治教育的理論。在這個不斷的循環發展的過程中人們在不斷的發展，人們的思想也隨之逐漸的完善。

（三）實踐是檢驗思想政治教育成果的唯一標準

思想政治教育成果的檢驗是思想政治教育工作順利重要保障。首先，思想政治教育是一個實踐的學科，檢驗的標準也是需要從實踐中制定，不是隨便的看幾個理論，讀幾本書就能夠確定，需要根據實際的實踐情況，制定與之相適應的評價標準。其次，思想政治教育的成果將形成理論不斷地應用到實踐中去，實踐中好的經驗和方法可以成為后面的或者其他的實踐活動提供經驗和指導，在實踐中不斷的發展不斷的完善。最后，思想政治教育的最終成果也只能在實踐中檢驗，思想政治教育是抽象的，但是實踐是具體，抽象的思想成果，只有通過具體的實踐活動，才能真正的體現出來。

實踐是社會產生和發展的前提，同時也是思想意識萌發的前提，抽象的意識，需要通過具體的現實的人來體現出來，通過對具體人的具體分析，制定科學的思想政治教育目標，通過不是具體的實踐，結合新的具體問，新的情況，通過具體人的個體的差異，不斷的優化思想政治教育的內容與方法，才能夠晚上具體的思想政治教育目標，而目標結果的檢驗又需要具體的實踐活動來證明。

三、“全面發展”是思想政治教育的最終目的

馬克思將人類社會劃分為三個發展階段，即人對物的依賴、人對人的依賴、每個人自由而全面發展的社會。在馬克思經濟學手稿中指出，資本主義中的異化勞動導致了人的本質異化，并提出，應該人應該從異化勞動中解放出來，實現自由全面的發展。走向全面發展的過程是人不斷戰勝自然，不斷掙脫異化勞動枷鎖的過程，需要不斷的解放自己，發展自己的過程。人的全面的發展，主要是通過人實踐活動體現出來，那么人的自由全面發展，首先體現在人們實踐能力的全面發展。思想政治教育的目的主要是為了使人們的思想和行為符合國家、社會、人類發展規律而制定的出來一種發展的科學的實踐課程。思想政治教育將引導人們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助人們樹立自己的理想，尋找自己的興趣，為醋精人們的自由全面發展提供精神保障與支持。同時思想政治教育在實踐中不斷糾正人們的錯誤思想，不斷優化人們的實踐活動，提高人們的實踐能力。在人們不斷的全面發展的過程中，社會也將得到全面的發展。

馬克思主義人學理論是不斷的發展，不斷完善的理論，雖然在馬克思本人對人學理論并沒有系統和完善的闡述，但是經過馬克思主義者的不斷的梳理和完善，已經形成了完整的理論體系，并且這個理論體系在實踐過程中仍然將不斷的被改進，被完善。同時馬克思人學理論體系中核心內容與方法論也給思想政治教育帶來很大的啟示。首先，我們需要以人為基本出發點，通過對人的本質、人的存在、人的實踐等的研究，來確定思想政治教育的路徑和目標；其次，通過不斷的實踐，在實踐中發現問題，在實踐中解決問題，在實踐檢驗成果；最后，我們需要通過思想政治教育來最終促進人的全面的發展，促進社會的全面發展。