談土家族擺手舞如何應用于高校舞蹈教學中

湯 藝　（武昌首義學院　430000）

隨著舞蹈行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)舞蹈文化逐漸與現(xiàn)代舞蹈相融合，形成了具有中國特色舞蹈形態(tài)。在高校的舞蹈教學過程中，土家族的擺手舞逐漸被廣泛運用于實踐教學中，那么，如何有效地對土家族擺手舞進行運用，使其與現(xiàn)代舞蹈有效結(jié)合，從而實現(xiàn)土家族擺手舞的繼承與發(fā)揚已經(jīng)逐漸成為當前高校面臨的主要問題。

一、提取精髓，保留原生態(tài)

所謂擺手舞，又被稱之為“社巴”，整個擺手舞的開展主要是以唱歌、跳舞為主要表現(xiàn)形式，以祭典為載體，向觀眾講述人類的起源、民族歷史發(fā)展、相關的英雄事跡等等。在實際生活中，對于擺手舞的排練和完成，大多都是以大型歌舞的形式進行。擺手舞的主要特點在于擺手是同一邊，躬腰屈膝，用身體的扭動帶動手部的運動。

在教學過程中，如果整個表演過程全部按照原定內(nèi)容進行，則會給教學造成一定的挑戰(zhàn)，增加教學難度。一方面，對于擺手舞本身而言，其所有的動作都是原生態(tài)的，沒有經(jīng)過任何加工和修飾，充分展示出了土家族的文化特征。但是，在實際教學過程中，擺手舞是一項群體性的活動，因此，在對動作的設置上整體比較簡單，整體表演缺乏豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，人物形象不夠飽滿；另一方面，內(nèi)容簡化之后的擺手舞要形成節(jié)目效果，只有依靠大量的人群進行集體表演，但是在實踐教學過程中，只有二十多個學生會擺手舞，人數(shù)過少，無法形成有效的大型舞蹈效果。為了有效解決這一問題，教師應當指導學生進行相關隊形的變換，充分體現(xiàn)出擺手舞的價值和優(yōu)勢。另外，在大型擺手舞的表演現(xiàn)場，大多數(shù)進行表演的都是土家族本地人，其整體表演是非常有序的，十分震撼人心，對于表演的開展也是載歌載舞的，并不是單純的為了表演而舞蹈，而是為了舞蹈而舞蹈，要實現(xiàn)這樣的效果，高校舞蹈教學面臨的挑戰(zhàn)是非常大的。根據(jù)以上調(diào)查研究，我們可以看出，要充分將土家族擺手舞融入到高校舞蹈教學中，高校和教師應當對擺手舞的精髓進行提取，改變傳統(tǒng)的舞蹈教學模式， 對教學內(nèi)容進行優(yōu)化創(chuàng)新，通過對實踐教學的不斷探究和發(fā)展，對擺手舞進行編排加工，最終形成一套適合高校舞蹈教學發(fā)展的課程機制。

二、結(jié)合實踐教學目標科學合理設置教學大綱

根據(jù)以上調(diào)查研究，筆者對土家族擺手舞進行了深入分析，并且希望通過教研組的進一步調(diào)研，能夠找出課程開展的最佳方案。因此，高校結(jié)合實踐教學的目標和任務，對課程開展的具體實施方法和策略進行了深入研究，制定出兩套具有一定代表性和典型性的教學方案：第一，《擺手舞基本舞姿與動作訓練》。主要是指教師對擺手舞的相關動作進行教授之后。使學生獨立進行基本舞姿的練習，逐漸掌握擺手舞的風格；第二，《成品舞蹈編排與訓練》。主要是指經(jīng)過基本舞姿的練習和掌握后，對相關的成品進行全面綜合的編排，幫助學生對整體表演形式有一定的了解和掌握。教學大綱的設置應當將理論與實踐進行有效額結(jié)合，其主要的教學形式為：第一，理論知識的學習和掌握。教師應當對土家族的文化歷史進行了解，掌握擺手舞的發(fā)源歷史、開展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢；第二，實踐教學的開展。主要分為兩個部分：一方面，基本舞姿的訓練，主要有團圓手、車輪手、抖格子以及拜觀音五種形式。另一方面，擺手舞的成品教學，主要有雙擺、纏腰、大團圓手、打浪、舍巴等等，每一個動作都有其特征和要點，整體應當體現(xiàn)出連貫性和系統(tǒng)性。

三、對擺手舞進行課程的延伸發(fā)展

對于土家族擺手舞的教學而言，高校部分學生并沒有接受過專業(yè)的訓練，也沒有舞蹈基礎，因此在初次接觸時難免會產(chǎn)生一定的恐懼。因此，在實踐教學過程中，高校可以對擺手舞進行課程的延伸，將擺手舞設置為公共基礎選修課，并且對教學大綱進行內(nèi)容的提取和修改，盡可能簡化教學內(nèi)容，學習一些簡單的、具有一定民族特色的舞姿，在充分調(diào)動學生的積極性的同時，對土家族擺手舞的傳統(tǒng)文化進行宣傳，教師也應當對學生進行積極有效的引導，尋找一些土家族的學生起到一定的示范作用，從而更好地開展擺手舞的教學活動，促進傳統(tǒng)文化舞蹈的繼承和發(fā)揚。

四、充分展示學生的學習成果

在教學活動結(jié)束之后，為了有效對教學效率進行評估，高校應當讓學生對其學習的成果進行展示，并且將其作為課程結(jié)課的標準和主要的考試內(nèi)容。學生經(jīng)歷過一段時間的學習以后，也能在舞臺上展示自己，有利于樹立學生的自信心。另外，通過對擺手舞的表演，能夠在一定程度上提高擺手舞的宣傳力度，對其他學生也起到一定的引導作用。對于學生自身發(fā)展而言，通過土家族擺手舞的了解和掌握，對我國的傳統(tǒng)舞蹈文化進行了深入學習掌握，為后期學生的全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎，也提高了學生的競爭力。

五、科學評價，合理總結(jié)，完善課程項目的開展

當代學生肩負著將原生態(tài)民俗文化繼承、發(fā)揚光大的重要使命，在教學過程中，高校應當盡可能保留擺手舞的原生態(tài)，同時結(jié)合學生的實際學習情況和興趣愛好，從而建立起健全的課程教學體系和高效的實踐教學基地，不斷對傳統(tǒng)文化進行發(fā)揚。通過前面的成果展示，教師對學生的整體情況進行綜合客觀的評價，對其中突出的問題進行思考，主要考察分析是否滿足社會發(fā)展的需求，對人才的定位是否準確，課程教學的目標和實踐教學的內(nèi)容是否一致等等，并且提出相應的解決辦法和措施，不斷完善課程項目的開展。