翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

郭順林 重慶幼兒師范高等專科學(xué)校

高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂教學(xué)效果不高，而且由于學(xué)生的計算機基礎(chǔ)也參差不齊，在教學(xué)的過程中，教師常常采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法，但是這種教學(xué)方法有一定的缺陷，學(xué)生們沒有辦法完成整個完整的工作任務(wù)，這就使得我們的教學(xué)只是流于表面的形式。傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)通常分成兩個部分:第一個部分是老師在課堂上傳授知識，第二個部分是學(xué)生課后完成老師留的作業(yè)來消化知識，教學(xué)效果不太理想。針對這種狀況，我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變傳統(tǒng)的這種教學(xué)模式，學(xué)生可以在上課之前觀看老師事先錄制的教學(xué)視頻，完成對知識的預(yù)習(xí)工作，然后學(xué)生可以在課下通過完成作業(yè)的方式找出自己所學(xué)知識的不足之處，通過與同學(xué)、老師的討論，可以在很大程度上消化在翻轉(zhuǎn)課堂上所學(xué)到的知識。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生來進行自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源準備工作

學(xué)習(xí)資源準備工作主要分為三個方面：第一個方面是教學(xué)資源準備工作，第二個方面是教學(xué)內(nèi)容，第三個方面是教學(xué)分組準備工作。

（一）教學(xué)資源準備工作。高職院校的學(xué)生在初、高中階段都學(xué)習(xí)過計算機這門課程，所以他們有一定的基礎(chǔ)，在上課之前，可以先準備一些測試題，通過這些測試題來了解學(xué)生對計算機知識了解掌握的程度。還可以借助聊天工具了解學(xué)生對計算機相關(guān)知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的期望值。這樣就將任務(wù)分解成了許多的單元任務(wù)，還可以再細化到每個知識點上，錄制一些相應(yīng)的操作視頻。除此之外，還可以將知識點的講解和練習(xí)工作分為三個層次：分別是初級、中級和高級。一些計算機基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在完成知識點高集成度的練習(xí)，則可以跳過該知識點的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)差的同學(xué)，則需要按照這個層次依次的進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在這里一定要注意每個視頻的時間，要把它控制在三到五分鐘內(nèi)，這個視頻只涉及一個知識點或者是一個工作任務(wù)，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有耐心的，能夠完整的觀看整個視頻。

（二）教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以選擇計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的章節(jié)任務(wù)來進行。

（三）教學(xué)分組。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，一定要關(guān)注到教學(xué)對象是高職學(xué)生，相對本科院校的學(xué)生來說，多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，要想在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，可以進行教學(xué)分組。通過教學(xué)分組可以在很大程度上提升團隊協(xié)作能力，要把人員控制在四到五名學(xué)生內(nèi)，一定要保障在每個小組內(nèi)都有一個計算機水平比較高的學(xué)生，這樣可以起到幫幫帶的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂中的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生們必須要在課外完成，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性有了更嚴格的要求。學(xué)生只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，后面的教學(xué)工作才能夠順利的開展。

（一）個性化學(xué)習(xí)。在個性化學(xué)習(xí)階段，可以將自主學(xué)習(xí)材料以及任務(wù)分發(fā)給每一位學(xué)生，并講清學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己計算機的基礎(chǔ)，選擇符合自己計算機水平的視頻來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂中的巡查方式來督促自己能夠進行自學(xué)工作，在這個過程中一定要保障學(xué)生是獨立完成作業(yè)的，不能通過查網(wǎng)絡(luò)來完成作業(yè)，學(xué)生在自學(xué)的過程中一定會有一些問題，那么這些問題就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂中的同組同學(xué)之間的討論來進行解決。

（二）問題反饋。自主階段的學(xué)習(xí)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)對基礎(chǔ)的知識有了一定的理解和掌握，在這個基礎(chǔ)上，可以收集學(xué)生在操作的過程中出現(xiàn)的一系列的問題，然后對這些問題進行一個整理工作，對于那些共同的問題，可以在課堂中進行一個集中解答，然后引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)。對于單獨的問題，可以進行單獨的指導(dǎo)。

三、對于課堂知識的內(nèi)化

通過學(xué)習(xí)資源準備階段以及自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對于知識已經(jīng)做了深入的學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)化這一階段可以準備一些文字素材、圖片素材，讓學(xué)生進行自主設(shè)計，可以讓他們制作自己組內(nèi)的電子報紙，組長來分配任務(wù)給自己的組員。組員則負責(zé)不同的主題和版面，這樣就可以將他們自主學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐當中。遇到問題可以先小組內(nèi)進行討論解決，實在解決不了的，可以向老師求助。

在每個小組完成電子報紙制作之后，可以讓每個小組展示自己的成果，先讓他們進行自評，然后讓他們進行互評。最后，請學(xué)生自己對本次課堂收獲做一個總結(jié)工作，然后教師對本節(jié)課堂內(nèi)容進行一個總結(jié)。對于學(xué)生們遇到的問題可以進行詳細的分析、總結(jié)，除此之外，還要對知識點、難點以及重點進行梳理，引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進行反思，這樣可以促進他們對所獲得的知識進行深入的思考。

四、結(jié)束語

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，克服了傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式中存在的弊端，提高了學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率。計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面下功夫，因為高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，調(diào)動學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性綜，發(fā)揮微課教學(xué)模式的最大作用，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果。