江西省高職院校創業教育現狀研究

周瑋 唐勝藍

江西外語外貿職業學院

一、研究背景

新時期下，大學生就業形勢嚴峻，這也使得一部分應職者選擇創業作為解決就業難題的途徑。在國外，創業研究和創業教育最早在20世紀就被美國、德國、日本等國重視，并作為重點項目來培養創新創業型人才，以此來解決大學生就業問題。相比于國外，我國對大學生創業教育的研究起步較晚，在“大眾創業、萬眾創新”時代環境下，創新創業成為時下最熱門的主題。

另一方面，在加快發展現代職業教育新形勢下，各職業學校迅速成長，中等和高等職業教育各占高中教育和普通高等教育的“半壁江山”，各職業院校每年向社會輸送大量技術技能人才。高職院校的畢業生選擇進修的人數相對較少,大多直接走向求職之路。因此在當前嚴峻的就業形勢下，高職生群體具有更高的潛在的創業傾向。

二、調查方法及樣本

為了更為客觀地了解目前江西省高職院校開展創業教育的現狀，本次調研以問卷調查、實地訪談為主要調研方法，調研了12所省內高職院校，共計186名師生。一方面采取問卷調查法,對各院校師生進行問卷調查；另一方面，在整體分析問卷調查結果的同時，選取了五所高職院校，對其創新創業工作負責人及教師進行了深度訪談,分析省高職院校創業教育現狀及存在的各種問題,。本次調查共發放問卷197份，其中回收有效問卷180份。

三、現狀調查

（1）高職生創業教育課程配置情況

為響應江西省關于推動創新創業教育建設，省內各高職院校在創業教育課程上的配置上也有了一定的改觀，陸續開設關于創業教育的課程，以此作為培養學生創新創業能力的一種方式。在受調查的職業院校中，有50%的學校開設“1門”創業教育課程，“2-4門”的均各占“17%”。高校創新教育課程大致分為兩類，一是面向在校生以全校性必修課的形式，開設創業通識課，班容量采用最標準的一個自然班；二是開展選修課和和網絡選修課，讓學生對創業教育有更系統深化的認識。

（2）高職生創業教育的課程內容設置

據調查，目前江西省高職院校在創業教育課程方面的主要授課內容有：就業形式，職業定位，就業觀念，心理素質，創新創業方法，創新思維，創新意識，創業計劃書寫作等。可以看出，在課程內容上，大多數目前均停留在創業教育的通識課上，對學生的創業教育多數為入門引導。

另一方面，在教學模式上，67%的老師堅持傳統的課堂講授的教學方式，值得注意的是，在接受調研的院校中，有16%的院校已采用了慕課的方式，還有17%采用了實踐教學的方式。可以看出，隨著各院校對創業教育的重視，創業教育的方式方法也逐漸豐富，“翻轉課堂”教學模式、混合式教學法也逐漸為各院校所采用，在融入慕課、參與式教學等多元化的形式后，創業課程不再顯得死板，這對學生的創業教育有一定的幫助。

（3）高職生創業教育配置師資配備情況

自主創業環境的大力推動，對創業教育在師資方面的要求也產生了一定的影響。調查結果顯示，目前各院校創業教育老師隊伍中專職老師占50%，剩余部分的人員構成多數是由對創業感興趣的輔導員擔任創業教育老師的角色，而創業成功者僅占16.8%。這直接體現出當前各院校的創業教育師資隊伍構成是有所欠缺的。在師資緊缺的背景下，多數高校的做法是讓對課程感興趣的輔導員等高校老師接受創業教育課程方面的培訓，然后承擔創業教育教學工作，這一做法固然可以在一定程度上環節當前創業教育教師隊伍的人員緊缺問題，但與此同時，因準入門檻不同，使得對創業教育課程的老師要求也相應降低了。某院校創新創業教育工作負責人受訪時也談到：“理想狀態”下的創業教師應該是“創業成功者”和“有創業經驗的專業老師”，有著多年教學經驗的資深教師并不一定適合創業教育。同樣，學生卷調查結果也顯示，具有成功創業經歷的創業者是更受學生歡迎的授課人選。

另外，高職院校的創業牽頭部門不同，則學校對創業教育的開展落實情況也會存在一定差異。據調查顯示，67%的學校創業教育牽頭部門為“其他”，進一步了解得知“其他”中大多數為專門的創新創業教育辦公室，團委作為創新創業工作的主要牽頭部門占16%，招生就業處占17%。在接受調查的院校中，83%的院校均成立了創新創業教研室。可以看出，各院校還是十分重視創新創業教育工作的，在工作機制上已經形成了專門的牽頭部門，專門的部門來負責此項工作，對深化人才培養模式改革、加強創新創業教育基礎能力建設、完善創新創業教育政策保障及服務體系無疑具有更強的推動作用。

（4）高職院校支持鼓勵創業教育的政策情況

在政府政策的驅動下，各高職院校為鼓勵大學生創新創業紛紛因地制宜制定了符合各院校情況的配套支持政策，經對各受訪院校相關政策的總結，共歸納出以下5點：一是因創業經申請且經批準可進行課程緩修；二是對參加創業培訓的，根據其獲得創業培訓合格證書或就業、創業情況，按規定給予學分認定和置換；三是允許保留學籍休學創新創業；四是為學生提供創業訓練和創業實踐的實戰平臺；五是選送學生參加全省或全國舉辦的有關創業比賽。可以看出，學校的政策措施在一定程度上解決了學生對于學業的顧慮，降級了創業的難度系數。

（5）高職生對本校創業教育的認知

在受調查的學生群體中，我們可以看到，有13%的同學對自己學校創業教育課程表示非常滿意，21%的同學表示并不了解，這反映出創業教育課程在各院校中的普及度及學生認可度不是很高。據了解，江西省高職院校開辦創新創業教育課程普遍較晚，接受調研的部分院校表示：僅于2016年初正式啟動創業教育課程，創業教育的在校內普及程度不高，學生也對此報以敷衍的態度，因此課堂教學效率也比較低。

（6）高職生對創業資源的利用

據本次調查的結果顯示，這些被調查的對象對創業政策的了解相對貧乏，在被調查的人群中有42.22%的同學不太熟悉自己學校相對創業方面的出臺優惠政策，比較熟悉國家對大學生創業的扶持政策的僅占8.89%,但對具體的政策了解上，僅有的1.67%學生是完全清楚。

四、存在的問題

總體來說，目前存在的問題可概括為以下幾點：創新創業教育課程體系的構建不夠完善、創業教育師資配置相對匱乏、校園創業文化氛圍不濃厚、學生創業意識不高、社會提供給高職生的優質社會資源較為匱乏。