復雜系統理論下我國高校體育教師繼續教育發展表征淺析

程瑞輝 劉剛 郭金豐

作為系統科學的前沿方向，復雜系統理論越來越受到方方面面的重視，應用領域不斷拓展，特別是由于復雜系統理論主要研究對象是系統，因而運用復雜系統理論可以揭示事物的系統性規律。對于高校體育教師培養工作來說，可以將復雜系統理論應用其中，進而能夠更有效的開展教育培訓工作，最大限度提升高校體育教師的整體素質，因而運用復雜系統理論具有十分重要的價值。從當前我國高校體育教師繼續教育的整體發展情況來看，盡管與過去相比有了一定的進步和提高，但仍然存在很多不到位的方面，因而應當運用復雜系統理論進行深入的研究和分析，找出薄弱環節，按照復雜系統理論的要求和特點，制定更具有完善性和系統性的高校體育教師繼續教育體系，最大限度提升高校體育教師的整體素質，為促進高校體育教學工作的健康發展、培養更具有全面發展能力的大學生奠定人才基礎。

1. 我國高校體育教師繼續教育發展的表征分析

與傳統的還原論方法不同，復雜系統理論強調用整體論和還原論相結合的方法去分析系統，因而復雜系統理論具有很強的系統性，而且還要從整體上進行研究。通過將復雜系統理論應用于高校體育教師繼續教育的研究與分析當中，當前我國高校在體育教師繼續教育方面與過去相比已經有了一定的進步，但仍然存在很多不足之處，至關重要的就是高校體育教師繼續教育缺乏整體性和系統性，因而在整個繼續教育的過程中仍然停留在局部和淺層次上，這是我國高校體育教師繼續教育方面的重要問題。深入分析我國高校體育教師繼續教育發展的表征，主要有以下幾個方面的特點。

1.1 高校體育教師繼續教育規模較小

盡管絕大多數高校都十分重視高校體育教師繼續教育工作，而且也采取了一系列有效的措施，但運用復雜系統理論進行分析和研究，我國高新體育教師繼續規模的整體規模較小，還存在很多不平衡性，特別是系統性不足，導致高校體育教師繼續教育工作受到了一定的限制，而且很多體育教師的能力和素質不適應“新時代”體育教育的需要。比如當前我國高校體育教師繼續教育工作還存在區域性不平衡的問題，表現為發達地區高校體育教師繼續教育開展得相對較好，欠發達地區高校體育教師繼續教育開展得相對薄弱等等。

1.2 高校體育教師繼續教育領域不寬

從當前我國一些高校開展繼續教育的整體情況來看，在繼續教育領域方面還存在很多薄弱環節，比較突出的就是當前我國一些高校不注重對體育教師綜合素質的培養，特別是很多高校更加重視對體育教師教學水平和教學能力的繼續教育，然而卻忽略了對高校體育教師職業素質、人文精神、綜合能力等方面的培養，還沒有貫穿于繼續教育始終，因而在教育領域缺乏系統性和整體性。還有一些高校體育老師會主動參與繼續教育，但也有很大一部分教師在繼續教育方面缺乏主動性，體現為繼續教育意識整體水平不高。

1.3 高校體育教師繼續教育效果不佳

盡管當前絕大多數高校都會經常開展一些高校體育教師的教育和培訓工作，比如在“新課標”頒布實施之后，很多高校都對體育教師進行了集中培訓，以提升他們的教學能力。但按照復雜系統理論來看，當前一些高校在體育教師繼續教育方面還存在教育效果不夠平衡的問題，甚至現出了很多形式主義的問題，繼續教育的整體效果還有很大的差距。比如當前一些高校在體育教師繼續教育方面，不注重對體育老師能力、水平、素質情況的調查，在繼續教育方面仍然采取“大鍋飯”的做法，沒有進行分類教育，因而教師的整體素質不能實現大幅度提高。

2. 我國高校體育教師繼續教學發展的優化策略

2.1 擴大繼續教育規模

盡管隨著我國高校對體育教育越來越重視，特別是在國家大力推動體育事業改革和創新的歷史條件下，我國更加重視對人才的培養，而且也更加強調“德、智、體、美”全面發展，因而高校體育教學工作迎來了新的發展春天。我國在開展體育教師繼續教育的過程中，一定要重視規模性建設，比如教育部可以制定《高校教師繼續教育實施綱要》，對高校體育教師繼續教育工作做出全面、系統、科學的安排和部署，使更多的高校體育教師能夠接受繼續教育，提高他們的綜合素質，促進他們教學能力、職業素質、人文精神以及綜合素質的整體躍升。高校同樣在重視規模教育，每年都要對高校體育教師開展一次集中教育培訓活動等等。

2.2 拓展繼續教育領域

運用復雜系統理論分析調查體育教師繼續教育開展情況，開展高校體育教師繼續教育工作，至關重要的就是要對高校體育教師的各方面能力和素質進行教育，只有這樣，才能使教育工作更具有系統性，進而取得實實在在的成效。這就需要在開展高校體育教師繼續教育的過程中，一定要重視對體育教師繼續教育內容的拓展，使高校體育教師能夠得到多元化、多領域、多渠道的繼續教育。比如高校在開展體育教師繼續教育過程中，應當對體育教師的能力、素質等進行深入的調查和分析，并運用大數據技術找出高校體育教師的薄弱環節，有針對性的開展繼續教育活動。高校體育教師也要重視對自身能力素質的培養，除了要參加具有組織性的繼續教育之外，自己也要更加重視能力素質的提升，本著“缺啥補啥”的原則進行自我學習、自我提升。

2.3 提升繼續教育效果

復雜系統理論更加重視整體性和系統性，因而對于高校體育教師繼續教育工作來說，應當著力提升繼續教育的整體效果，只有這樣，才能使高校體育教師繼續教育工作更具有成效。這就需要高校在開展繼續教育的過程中，一定要重視繼續教育的整體效果，努力使高校體育教師繼續教學真正實現系統性、整體化和效能化。要加大對高校體育教師繼續教育需求情況的調查，針對不同教師的不同需求，采取“分類教育”的模式，使繼續教育工作更加具有針對性，最大限度的提升體育教師的整體素質；要高度重視高校體育教師繼續教育效果評估工作，建立科學的評估模式，特別是要將定量與定性緊密結合起來，努力促進繼續教育評估的系統性。還要以大力實施高校體育教師繼續教育“積分卡”制度，高校體育教師每年要在繼續教育方面完成一定的學分，并且高校體育教師的工資、福利待遇等進行掛鉤，提升高校體育老師繼續教育的主動性和積極性，進而取得更好效果。

3. 結語

通過運用復雜系統理論對我國高校體育教師繼續教學發展表征進行深入的分析，盡管與過去相比，我國高校體育教師繼續教育取得了一定成效，但按照較高的要求，仍然存在很多不足之處，但這些都是發展中的問題，高校應當運用系統復雜理論開展繼續教育工作，重點要在擴大繼續教育規模、拓展繼續教育領域、提升繼續教育效果等諸多方面狠下功夫，最大限度提高高校體育教師繼續教育的整體性、系統性和效能性。

參考文獻:

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