“一帶一路”倡議下高校復合型外語人才培養路徑研究*

劉 宇

(通化師范學院外國語學院，吉林 通化 134002)

“一帶一路”不僅指的是絲綢和瓷器的內容，而且指的是現實社會當中，經濟的發展以及文化的交流。在這種全新的形勢下，高等教育如何走“新常態”之路，拓展復合型外語人才培養路徑呢？本人認為應該從師資隊伍、課程設置、教學方式及教學實踐實訓方面進行改革。這樣才能夠滿足“一帶一路”的實際需求，促進外語人才的就業以及經濟的發展和文化的交流。

一、“一帶一路”倡議下高校外語人才培養存在的問題

從目前情況來看，我國外語教育存在一個非常嚴重的問題，就是應用型外語人才匱乏。許多外語專業的學生畢業之后，沒有足夠的適應能力，更不能夠滿足“一帶一路”建設的實際需求。高校復合型外語教師緊缺，教師自身職業技能和綜合素質有待提高。高等教育課本教學花費時間過長，導致學生沒有足夠的鍛煉機會，而且過多重視英語學習而忽視了小語種的教學。以上這些導致高校外語專業學生沒有足夠的創造能力、管理能力和應用能力，不能夠適應“一帶一路”對高校外語人才的新需求。

二、“一帶一路”倡議下復合型外語人才的需求特點

首先，大量需求創造力強的外語人才。創造力強的人才，對于企業和國家而言，是具有重大戰略意義的高端人才，也是市場競爭的重要資源。在“一帶一路”發展的過程中，這類人才利用自己的技術優勢進行科研和創新，是“一帶一路”經濟帶建設中所大量需求的。其次，大量需求管理能力強的外語人才。隨著“一帶一路”的推進，將會有效促進參與國不同企業之間經貿交流的加深，在這種情況下，企業與企業之間的合作，很大程度上是管理者之間的交流，因此需求較多的是管理能力強的外語人才。最后，大量需求專業性強的外語人才。“一帶一路”倡議下培養復合型外語人才是必然選擇。比如現代、斗山、豐田、本田等韓日知名的大企業，需要的是具備良好韓日語交流能力而又在某一領域學有所長的復合型外語人才。

三、“一帶一路”倡議下高校復合型外語人才培養路徑

(一)建設復合型外語師資隊伍

從目前情況來看，我國高校復合型外語人才培養面臨著許多問題，特別是外語教師沒有足夠的專業素質以及專業技能。針對這種狀況高校應該不斷加強建設復合型外語教師隊伍，在聘用外語教師過程中，應該適當選擇一些具有行業背景的外語人才，這樣才能提高整個教師隊伍的綜合素質。我國高校缺乏復合型外語人才，但是在企業中實際經驗豐富的外語人才卻很多，因此高校應該多引進校外的專業技術人才。除此之外，為了提高復合型外語教師的綜合素質以及專業技能，高校應該不斷地加強專業知識培訓，通過培訓和學習不斷豐富外語教師自身的理論知識，鍛煉自身的實際技能，保證復合型外語教師更加專業。另外，高等院校也可以通過專業的考核來選拔一些具有較高素質的復合型外語教師。

(二)發揮ESP教學的積極作用

高校為了培養復合型外語人才，應該不斷創新，改革課程設置，大力推行ESP教學。ESP教學將語言工具以及專業技能充分結合在一起，從而進行專業的英語培訓，這種英語培訓有著專門的用途。通過實行ESP教學能夠充實專業的實質性的英語學習內容，這種學習模式能夠促使高校英語教學更加具有專業性。學生通過ESP教學模式，能夠將英語學習內容真正應用到實際中，這對于高校復合型外語人才培養有非常重要的作用。另一方面，ESP課程設置能夠將不同方向的內容有機結合在一起，幫助學生將學習的理論知識應用到職業崗位中，起到綜合培訓的作用。另外，ESP教學的課程設置能夠因材施教，根據學生的不同發展水平及不同的需求設置課程內容，應用效果明顯。因此，高校外語教學應該擴大ESP教學模式的應用范圍，不斷推進外語教學模式改革，切實培養復合型外語人才，真正滿足“一帶一路”的發展需求。

(三)推行雙語學習以及多語種學習

“一帶一路”涉及到不同的國家和地區，這些國家和地區有著不同的語種和語言，因此高校要培養復合型外語人才，不僅僅要求學生學習英語，應該鼓勵雙語學習以及多語種學習，這樣才能夠符合實際需求。在重視英語學習的基礎上，應該學習非洲等國家地區的一些語言，由于這種小語種人才是非常匱乏的，因此在一定程度上會對“一帶一路”建設產生較大影響。由此看來，高校推行雙語學習以及多語種學習迫在眉睫。選擇一個小語種作為主要的培養內容，通過實踐明確小語種人才在市場上的競爭力，從而也可以滿足不同的職位需求。

(四)根據實際情況進行梯度教學

高校在培養復合型外語人才的過程中，為了滿足“一帶一路”的要求，應該培養學生的專業技能。大多數高等院校都是四年制的，一些專家認為花費四年的時間學習一門外語是非常不科學的。因此，在四年制的時間里可以采取分段教學的方式，根據實踐情況實行梯度教學。在前兩年著重培養學生的語言基礎和語言技能，在后兩年里融入經濟貿易等相關課程，采用語言知識和專業技能相融合的培養模式，提高學生的知識理論以及實際技能，這樣有利于培養復合型的外語人才。

(五)加強校內合作以及校際合作

我國不同種類的高等院校幾乎都設置了外語專業，這對于校內合作以及校際合作來說非常關鍵。在學校內部不同學院之間，應該加強交流和溝通，開展合作活動，可以實現教育資源共享，培養復合型外語人才。例如，外語學院和旅游學院、教育學院以及管理學院之間加強合作，能夠提高學生的外語能力，并且幫助學生掌握一定的理論知識，在今后實習以及具體實踐過程中提高自身的綜合能力。除此之外，不同的高等院校之間也應該進行有效合作，實現資源的互補，并且借鑒其他外語院校中復合型外語人才培養的方式和方法，形成更加科學的培養方案。可以實行雙學位機制，為外語專業學生提供相應的管理教育服務，并且在不同院校中開設小語種的課程，從而真正滿足“一帶一路”對外語人才的實際需求。

(六)通過校企合作進行實習實踐訓練

學校應該和校外企業進行有效合作，這樣才能強化復合型外語人才的實訓能力。從目前情況來看，我國高等院校中理工科專業學生有著校外實習的機會和平臺，與此同時，高等院校也建立了實驗室以及實習基地，有利于培養理工科專業學生的綜合素質。但是，高校外語專業學生沒有明確的實習基地，并且沒有足夠的外語實習機會和平臺。因此，必須注重外語實踐，這樣才能夠通過實際鍛煉來培養學生的聽說讀寫能力。為此高校可以與企業進行合作，企業提供一些崗位給學生，學生將已掌握的語言理論知識應用到實際鍛煉當中，能夠在企業的實習和實踐鍛煉中自覺提高自身的專業技能，這對于“一帶一路”倡議下復合型外語人才的培養具有非常深遠的意義。

四、結語

總而言之，針對我國高等院校中外語教學存在的突出問題，必須不斷地提高高校外語教學的質量和水平，從而培養更多的復合型外語人才，這樣才能夠真正滿足“一帶一路”的實際需求。培養復合型外語人才的過程非常復雜并且困難，需要相關管理部門給予大力支持，并且高校領導以及外語教師應該不斷地努力和奮斗。