“互聯網+”背景下高職就業創業教學研究初探

胡 莉

(江西環境工程職業學院，江西 贛州 341000)

上世紀90年代開始，網絡開始成為了人們生活的一部分，隨之產生的網絡新型技術，在手機、電視、電腦等媒體上快速運用，并廣泛地影響著人們的日常生活。大學生作為互聯網接觸的主要人群，接受速度較快，他們的學習、生活、工作等需求都與互聯網在不斷緊密接觸，就業創業教學作為高職教學中的重要課程之一，如何利用互聯網的技術，更好地創新和改革就業創業教學，實現內容豐富、形式多樣的教學模式，通過教育教學來提高大學生的就業創業意識，成為高校職業指導部門亟待解決的重要問題之一。

一、“互聯網+”時代的特點

“互聯網+”主要表現為兩大特點：一是打破傳統結構限制，利用大數據、計算等服務釋放大量有價值的信息，并能夠打破許多信息不對稱現象。傳統工作模式的打破為高校就業指導工作帶來了新的思想、新的思路。二是“互聯網+”時代下新媒體的傳播速度極為迅速。如2017年的“雙十一”網購節，淘寶天貓交易額達1682億，其中手機無線客戶占90%，可見互聯網的傳播有著爆炸式一樣的速度。而正是這兩大特點，讓互聯網成為了高等教育的一把雙刃劍，其獨特的功能和魅力正在不斷吸引著最易接受新生事物的大學生群體，已經成為大學生獲取知識和日常交流與溝通的主要渠道，大學生原有的學習、生活及思維方式隨之改變。

二、互聯網對大學生就業創業教學工作的影響

互聯網對大學生的學習、生活及思維方式產生影響，高校對大學生的就業創業指導工作隨之也產生了重要影響。當前，隨著互聯網的日益興盛，以互聯網和手機為物質基礎的網絡文化，由于提供了全球豐富的文化信息及互動交流的方式，對高校就業創業教學工作產生了重要影響。

隨著網絡搜索引擎、網絡課堂的出現，相對教材的死板、課堂的不靈活，讓大學生自主學習的空間進一步擴大。有些大學生甚至打出了“無網絡、不學習”的口號。到了即將畢業時，他們的就業渠道、就業方式和創業意識等就業創業知識的獲取也將來自于網絡。這樣一來，大學生的學習和生活方式越趨單一化，對高校的教學方式和教師的教學水平提出了更高的要求。

三、“互聯網+”背景下高職就業創業教學研究

本文針對以上提出的問題，從教師的角度出發，通過確定就業創業教學目標，根據教學任務和高職學生群體的特征，結合“互聯網+”與現代教學相融合等教育變革的問題，探索在互聯網+背景下就業創業教師在教育教學的過程中，在教學改革中，在教學方法上，教學思維上都應該“+”點革新：

(一)“+”點思考力。教師的思考力主要體現在對待問題的處理方式?；ヂ摼W教育時代，網絡資源的便捷性和豐富性不言而喻，而這些優點最終都成為了學習中強大的力量。就業創業教師要勇于挑戰，思考如何創新，將互聯網+教學帶進課堂，將最新的就業創業政策和理念帶進課堂。

(二)“+”點創新。創新是互聯網時代的核心力量。在互聯網“+”時代，就業創業教師要熟悉新技術，應用新技術，更重要的是要能夠將創新和技術相結合。互聯網+教學不是單純地把傳統教學的PPT，教學視頻等照搬到網上，而應該用適應互聯網的思維進行教學設計，將一門課程內容與這門課程授課老師更緊密融合，成為一門有特色創意的課程。

(三)“+”點真實。傳統的教學中，老師常常被貼上這樣的標簽“就業指導老師”“創業老師”，而互聯網的交互性可以增強師生之間的朋輩關系，這種關系是一個有情感的教師和一個有態度不一定完美的學生之間的學習交往，這就要求教師呈現更多的真性情，呈現更多的鮮明態度，才能讓教育更生動，成為無法被技術取代的教師。

(四)“+”點用戶思維。教師要以學生為中心，理解學生的需求。用戶思維實質是在價值鏈的各個環節都要以用戶為中心去思考問題。作為就業創業教師，更要充分理解學生的就業需求，要做到以學生為中心，圍繞學生的就業創業需求做好服務。而教師在利用互聯網新媒體教學的過程中產生的大數據也可以有效的分析每一位學生的微觀行動，及時反饋給教師，從而提高教學效果，更好地推進高校就業創業工作。

四、結語

互聯網對大學生就業創業指導的影響是顯而易見的，要效消除不良影響，構建合乎大學生所需的就業創業指導體系，是高校發展過程中的重要工作之一，高職就業創業教學策略的探討和改進是一個長期漫長的過程，它不僅要適應時代的發展，還要適應不同學生群體的特征，高校的就業創業指導工作才能產生積極的效應，就業創業指導部門才能為大學生成長成熟成才提供更廣闊的舞臺和優質條件。