教學團隊與教師教學能力提升
——以東北大學秦皇島分校VBSE教學團隊建設為例

李江霞 任婷婷

用友新道VBSE是一款面向多專業的綜合實訓平臺，它營造了一個由多家制造型企業、商貿公司、政務部門（工商、銀行、稅務、社保等）、社會機構等構成的虛擬商業社會環境，并根據實際工作的業務內容、管理流程及相關單據，結合教學設定的具體業務規則，將經營模擬與現實工作接軌。基于此，教師在進行VBSE授課時，應采用開放式的教學設計模式，以學生為主體，倡導學生自主學習，這對老師也提出了不一樣的要求，老師不再是教學活動的主體，而是實訓內容的設計者與指導者。可見，建立一支結構合理、專兼結合、理論知識扎實、實踐動手能力強，具備會計、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業知識的優秀教學團隊是推行VBSE實踐教學的必備條件。

一、VBSE教學團隊發展歷程

我校經管實驗中心于2015年年初購買了用友VBSE軟件，并新組建了VBSE實踐教學團隊，但當時成員并未達到授課標準，主要面臨如下兩個問題：1.專業單一，知識面太窄。VBSE實踐教學涉及財務、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業知識，團隊中的授課教師一般只對自己學習的專業比較了解，對于其他相關專業比較陌生。而教師在VBSE授課時不僅應在自己任教的學科專業的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且要與相鄰的學科專業能有機地溝通和聯系。2.理論有余，實踐能力不足。團隊中的授課教師很多是從學校到學校，沒有實踐工作經歷，這些教師在自身接受普通高等教育時，經歷的就是“重理論輕實踐”的傳統培養模式，缺乏足夠的實踐訓練。沒有實踐經驗與實踐能力，將不利于VBSE實踐教學，注定只能紙上談兵。

面對2015年7月份即將開始的VBSE課程的授課任務，應迅速建立和培養起一支懂理論、懂技術、會應用的實踐教師隊伍。為此，團隊成員積極展開討論，最終決定采用團隊分工協作的方式展開實訓課程，并使用“橫向把控”和“縱向把控”相結合的方式進行推進。所謂“橫向把控”是指不同的教師負責不同的實訓階段（實訓動員、期初建賬、固定數據、自主經營、實訓總結等），在自己負責的實訓階段內努力鉆研；所謂“縱向把控”是指不同的教師根據自己的專業負責不同組織的不同崗位，按照崗位指導學生實訓，從而提升實訓效果。并且要求團隊成員在VBSE不同授課批次中交換分工，每次開課擔任不同的授課任務，從而逐步建立起一支“人人能講、個個會講”的實踐教師團隊。

通過近三年的建設和實踐，我校VBSE教學團隊已被打造成了一支專業知識過硬、實踐教學水平高、結構合理的一體化優秀教學隊伍。團隊成員均符合新道師資研修院師資認證標準，目前有4人為新道授權師資、2人為新道認證師資。

二、VBSE教學團隊建設經驗

優秀的團隊需要設置共同的戰略發展目標、形成科學合理的成員組成結構以及團隊成員各盡所能、優勢互補。此外，為建立一支高素質的VBSE教學團隊，我們主要從以下幾個方面著手：

1.通過研修學習，不斷提升團隊成員能力與水平。

想要上好VBSE課程，教師必須轉變教學觀念，進行教、學、做一體化的教學改革，這要求教師更新觀念、創新教學方法，而且需要不斷補充、更新自己的業務知識和職業技能，才能保證一體化教學的需要。

團隊成員一直以來通過研修學習，不斷充實自身的知識結構，先后參加過包括北京新道師資研修院、云南經濟管理學院、河南財經政法大學、浙江經濟職業技術學院、賀州學院等組織的多次師資研修培訓。在與同行的經驗交流和實際操作中，團隊成員逐步彌補了自身的不足，更快地掌握了VBSE授課的要點、難點，大幅度提升了團隊成員的能力與水平。

2.課前、課中、課后多次組織團隊會議，要求團隊成員做好課前準備、課中把控和課后總結，從而保證課程的順利進行和課程效果。

課前會議主要針對當期VBSE授課任務進行合理的人員分工、布置任務，并組織團隊成員進行試講。

課中會議主要針對實訓中出現的問題進行討論解決，并根據學生的進度調整實訓計劃和內容。

課后會議是指在實訓結束后，團隊成員就授課效果及注意事項進行總結，在討論分享中提高教師業務水平，并為下一輪實訓做好準備。

3.注重V綜教學與科研相結合，鼓勵團隊成員積極提煉V綜教學中的成果，大力開展與V綜相關的科研項目及論文寫作，并以項目和論文的研究成果進一步指導實訓教學，切實做到以科研帶動教學。

科研項目包括：2015年河北省教改項目《本科高校經管學科跨專業綜合實訓實踐教學模式研究》、2016年校級教學研究與改革項目《＜虛擬仿真綜合實訓＞微課開發與應用》、2017年教育部高教司產學合作協同育人項目《VBSE跨專業虛擬仿真綜合實訓課程體系的優化》等。

教改論文包括：《競爭機制在VBSE實訓教學中的應用》、《“VBSE實訓”實驗教學中存在的問題及對策》、《VBSE實訓自主經營計劃制定的影響因素分析》、《基于虛擬商業社會環境的銀行代扣代繳業務操作》、《申報增值稅業務在實訓中的模擬操作——以VBSE綜合版為例》、《淺談微課在經管類實訓教學中的應用》、《淺談VR在商科實訓教學中的應用》、《＜虛擬仿真綜合實訓＞“微課”的制作與應用研究》等。

三、結束語

作為河北省首家購買并使用V綜的院校，我校自2015年7月授課以來，至今累計開課14批次，受訓學生1900余人，并真正實現了V綜“跨專業”的設計理念，《虛擬仿真綜合實訓》的選修課涵蓋了全校7個學院、33個本科專業，包括經濟學、文學、理學、工學、管理學等五大學科門類。

我校作為新道師資研修院東北大學秦皇島分院于2017年正式掛牌成立，并先后組織兩次面向全國的師資研修活動。由“走出去”參加師資研修到“引進來”組織師資研修，這一過程的轉變和師資團隊的建設及水平的提升不無關系。

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