小組活動教學(xué)在高職專業(yè)英語教學(xué)中的一次應(yīng)用研究

【摘要】英語的學(xué)習(xí)注重技能的掌握，而傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并不能滿足以掌握一門語言作為交際工具這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此英語課堂的轉(zhuǎn)型尤其迫切。本論文著重于研究在大學(xué)商務(wù)英語課堂上的小組活動，通過一個包含小組活動的設(shè)計、實行與評價來進行實驗。旨在證明小組合作教學(xué)模式對大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)有積極的推動作用，也希望本文對其他實踐這一教學(xué)模式的教師有所借鑒，同時希望它能對以后的高職高專英語教學(xué)改革帶來一點新的理念。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)模式 高職 英語教學(xué)

一、引言

學(xué)生為中心的教學(xué)模式需要學(xué)生在課堂上的積極參與，通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)和語言的使用來開發(fā)和訓(xùn)練他們的自學(xué)能力。要實現(xiàn)這種教學(xué)模式的其中一種方法就是小組學(xué)習(xí)，它要求在一個小組內(nèi)，每個學(xué)生都有自己的角色，學(xué)生之間不是互相競爭，而是通過合作和交流來學(xué)習(xí)，共同完成一個任務(wù)。

據(jù)此，筆者進行了一個包含有設(shè)計、實行和評估的小組活動的實驗，來研究大學(xué)商務(wù)英語課堂上小組活動的應(yīng)用。它的目標(biāo)是要證明小組合作教學(xué)模式能提高學(xué)生的溝通能力，語言使用能力，團隊精神和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生總體運用語言的能力。

二、大學(xué)商務(wù)英語課堂小組活動的實施

1.實驗的主體。在此試驗中，筆者挑選了廣東省江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級商務(wù)英語專業(yè)的三個班（其時就讀二年級，分別是商英1班，商英2班和商英3班）來作為實驗的主體。商英1班有49名學(xué)生，而2班和3班各有48名學(xué)生。筆者選擇商英1班和3班作為實驗班（EC），商英2班作為參照班（CC）。三個班的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)和前三學(xué)期的表現(xiàn)都是相似的，因此他們之間無論是年齡還是英語水平均無明顯區(qū)別。

2.實驗項目。實驗班的學(xué)生被分為6-7個人的學(xué)習(xí)小組，共14個小組。實驗的主題是“交易會”，該實驗貫穿一個學(xué)期。每個小組扮演一個公司，作為參加交易會的參展商。要求學(xué)生搜集關(guān)于公司的資料并相應(yīng)地制作海報。每周上課時，筆者都會檢查學(xué)生完成的工作，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

在交易會上，所有的組員必須留守他們的展位，而參照班的每個學(xué)生將扮演客戶進行參觀，進入每個攤位使用英語進行詢問價格、運輸方式、支付方式等各種合作條件。通過一系列的交流后，客戶要決定他愿意與哪間公司簽訂貿(mào)易合同，最后得到合同最多的小組獲勝。活動結(jié)束后，將派發(fā)調(diào)查問卷給學(xué)生，以獲取他們對小組合作教學(xué)的反饋意見。

筆者對整個實驗做了一個詳細的計劃，具體如下：

1.第三周：分組。學(xué)生自行組成6-7個人的小組，推選組長，并填寫組員信息。

2.第四周：教師收集分組資料。要求每組選擇他們想扮演的公司（必須是真實的公司）。

3.第五周：教師檢查學(xué)生的公司信息，指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于該公司的簡介、歷史、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)范圍等信息。

4.第七周：教師檢查學(xué)生搜集的材料并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

5.第八周：教師再次檢查材料并指導(dǎo)學(xué)生制作公司的宣傳海報。

6.第九周：教師檢查宣傳海報，并給出建議。

7.第十周：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公司的信息制作合同和名片。

8.第十一周：教師檢查學(xué)生所制作的合同和名片，并指導(dǎo)學(xué)生制作產(chǎn)品目錄，報價表，和準(zhǔn)備交易會所需的產(chǎn)品樣品。

9.第十二周：教師檢查學(xué)生所制作的產(chǎn)品目錄和報價表。

10.第十三周：舉行交易會。要求學(xué)生早點來教室并布置會場。

11.第十四周：分發(fā)調(diào)查問卷，搜集學(xué)生對該次活動的反饋意見和建議，并進行分析。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，實驗班與參照班都參加了同一門考試。SPSS的分析結(jié)果表示兩個班的平均分分別為78.9887和74.4458，兩個班出現(xiàn)了明顯區(qū)別（T<0.05）。實驗班的學(xué)生明顯比參照班的學(xué)生表現(xiàn)得好，他們的平均分高于參照班的平均分4.5429分。此數(shù)據(jù)表明在實驗班所采用的小組合作教學(xué)模式在驅(qū)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的知識水平上都比傳統(tǒng)英語教學(xué)方法有更好的效果。

三、結(jié)語

本次的研究主要的發(fā)現(xiàn)有如下：首先，小組合作教學(xué)法在引起學(xué)生興趣和推進主動學(xué)習(xí)，各方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的PPP教學(xué)法；在此類課堂中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化。教師在不同階段分別扮演了組織者，指導(dǎo)員，協(xié)調(diào)員和主持，負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與活動，指導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆笸瓿扇蝿?wù)，調(diào)解學(xué)生之間的關(guān)系從而讓他們能和平、互助地工作，并且監(jiān)督他們所做的工作。學(xué)生的角色也相應(yīng)地從被動的聽課者和信息接受者變成了主動的課堂參與者。他們必須自己進行對話，想辦法解決問題，一起努力完成任務(wù)等等。這些鍛煉了學(xué)生進行主動思考和參與的能力和使用目標(biāo)語言進行交流的能力。

筆者認(rèn)為將小組合作教學(xué)理論應(yīng)用于高職高專英語教學(xué)實踐具有積極的意義。

參考文獻：

[1]龔亞夫（Gong，YF），羅少茜（Luo，SQ）.任務(wù)型教學(xué)[M].北京：北京人民教育出版社，2003.

作者簡介：馮煥紅（Huanhong Feng）（1979-），女，漢族，廣東鶴山人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師，文學(xué)碩士，研究方向：二語習(xí)得，英語教學(xué)，翻譯。endprint