運用拼讀策略提高小學生記憶單詞的能力

何娟

【摘要】外語學習，詞匯為本，詞匯學習在英語教育基礎階段具有十分重要的作用。但是，由于我國小學生基本不具備獨立辨音及拼讀單詞的能力，記憶單詞對初學外語的小學生來說是一個很大的難題。本文從小學生單詞記憶的重要性入手，對英語教學實踐中如何應用拼讀策略提高小學生的單詞記憶能力進行詳細的闡述，以期能夠提高小學生英語學習能力，為其可持續發展奠定基礎。

【關鍵詞】拼讀策略 英語單詞記憶 小學生 能力提高

引言

語音、詞匯和語法是語言的三個部分組成，詞匯作為基本的結構單位，既是語言的建筑材料，也是語言的基本材料。詞匯學習和掌握，在語言理解和言語輸出方面都起著關鍵性的重要，可以說詞匯再認是培養語言技能的基礎。一個學習者，若不是掌握了相當數量的英語單詞，聽、說、讀、寫就無法進行，更無法運用這種語言與別人進行交流，語言的功效就會喪失。因此，詞匯量要比結構準確性重要的多。所以，運用拼讀策略對學生學習和記憶單詞的能力進行培養，是我國小學英語教學的重中之重。

一、小學生拼讀單詞能力培養的必要性

1.有利于提高小學生的自主學習興趣。興趣是最好的老師，我國當前小學英語教學中，通過趣味性及多樣性的教學

（如：課堂中的英語游戲、趣味比賽等）調動學生的學習興趣，學生們也因此興趣高漲，但熱鬧過后帶來的結果卻不盡人意：學生們在模仿或跟著老師讀的過程中學會了常用單詞及日常用語，但卻不能進行單詞的獨立拼讀，更談不上寫了。而且由于小學英語教學中拼讀策略的缺失，許多小學生采用死記硬背的方法或拼音、漢字標注的方法進行單詞的記憶，但并不能取得理想的效果。隨著年級的增高，詞匯量加大，尤其是五、六年級時，在進行單詞拼寫時仍然困難重重，英語成績急劇下降，嚴重影響了學生的英語學習興趣和信心。因此，在英語學習的初始階段的小學階段，對學生的拼讀能力進行培養，就顯得勢在必行。

2.有利于學生的可持續發展。“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”被作為英語課程的任務之一，并在《英語課程標準》中被明確提出。其中，對小學生單詞學習的目標性要求也更加明確，即：對拼讀規律予以了解；并能以拼讀規律為依據，進行簡單單詞的自主拼讀。所謂拼讀法，就是通過26個字母和字母組合在單詞中的發音規則的學習（即對代表英語44個基本因的字母及字母組合予以掌

握），對字母、字母組合與發音感知進行構建，掌握一定的拼音及讀音關系的基本規律，以此達到“見其形，知其音；聽其音，知其行”的目的。學生學會了此法，就能對拼音與拼寫之間的對應關系進行掌握，也就可以自主進行閱讀，學習及記憶單詞當然也就事半功倍了，能夠為其初中、高中乃至大學的英語學習奠定堅實的基礎，有利于學生可持續發展。

二、小學生英語單詞學習拼讀策略的運用

1. 48個音標的學習是拼讀策略運用的基礎。音標在一座大樓中就相當于其最底層，我們都知道，大樓在沒有堅固、牢靠的底座的情況下，就著急于進行上層的建設，大樓就會越蓋越歪，十分容易坍塌。因此，音標作為進行英語學習的重要工具，是英語入門學習的基礎，對其后期的學習起著關鍵性的作用。熟練掌握音標不僅可以對單詞拼讀的準確性予以保證，同時更有利于學生自信心及學習興趣的增強。其學習的一般順序為：先進性輔音音標的學習，再進行元音音標的學習，最終能夠對音標及發音進行熟練的辨別。

2.大量的拼讀訓練能夠鞏固英語單詞的學習。英語作為拼音文字，音和形之間具有十分緊密的聯系。因此，我們可以對漢語拼音讀音規則正遷移的加以利用，通過大量的練習，達到掌握英語音標拼讀的目的。具體實施來說，就是先將音標中的元音音標找出來，再與其前面的輔音音標結合起來進行拼讀，所有的因素最終組合在一起，就可以將整個單詞的讀音讀出來。

3.加強音素的滲透。音素是語音作為最小單位，是一種無形的東西，即摸不著也看不見。通過學習，使學生對英語中經常發的48個音素的字母及字母組合熟練的掌握，并結合例詞，使學生對單詞發音結構的語音意識得到培養與鍛煉，使學生掌握每個字母或者字母組合相對應的具體音素，對單詞的音素及所對應的字母或字母組合的對應關系的感受能力得到提高，對音與形的內在聯系能夠熟練的掌握，最終達到音、形之間的自由轉換。例如，教師在教學中要將頻率出現最多的輔字組及元字組的讀法教給學生之后，一些簡單易懂的語音知識，學生在學習英語的初始階段就能輕松掌握。

4.對其聯想思維及概況能力進行訓練。在英語教學的拼讀策略應用中，要使學生對重讀的方法及規律進行了解。除此之外還要要充分發揮腦、耳等感官的功能，促進音、形、義的有機結合，并通過拼讀過程中有意識的訓練，對機械性及無意識性的識記予以摒棄，學會梳理、歸納、舉一反三，最終使按拼讀規律記憶單詞成為一種自我習慣，使學生記憶單詞的負擔得以減輕，記憶效率得到提高，認知能力、邏輯思維能力得到發展。

三、結語

總之，英語教學中拼讀策略的運用在培養學生詞匯學生方面發揮著十分重要的作用。需要教師在教學實踐中對教學策略進行進一步探究與應用，引導學生在小學階段就熟練掌握英語單詞的拼讀規律，從而提高其英語學習效率及自主學習能力，并因此終身受益。

參考文獻：

[1]張艷艷.運用拼讀策略提高小學生記憶單詞的能力，2008（12）.

[2]何花.英語拼讀法教學策略研究[D].華南師范大學教育科學學院，2007.

[3]王薔.英語教師行動研究[M].外語教學與研究出版社，2002.endprint