高考英語短文改錯題型的解題思路與策略

王飛

【摘要】自2016年以來，安徽高考英語采用全國高考Ⅰ卷的形式，一個顯著變化是書面表達的第一部分，由任務型讀寫調整為短文改錯。所占的分值不變，卻更加強調學生的語篇運用能力。本文試圖在高考考綱的基礎上，整理短文改錯的解題思路，提出相應的策略。

【關鍵詞】高考英語 短文改錯題型 解題思路 策略

一、高考考綱對于短文改錯的具體要求

高考英語對于學生的要求不再局限于個別單詞與短語的運用，而是注重學生對句子及文章整體的分析，最具代表性的是英語試卷中經常出現的長難句，強調學生英語實際運用能力的培養。單詞、短語作為學生學習英語的基礎，由語法串聯在一起，進而形成完整的句子與各類文章類型。相比于其他題目類型，短文改錯考察學生的英語運用能力最為全面。對于短文改錯的分析提煉，理應成為學生平時訓練的首要目標。

二、歷年高考英語全國卷短文改錯總體描述

短文改錯中的問題集中在動詞形式、形容詞與副詞的混用、名詞形式、冠詞、代詞、介詞搭配、連詞等七個方面。

1.動詞的錯誤使用。動詞的誤用是該題型的考察重點，包括動詞時態和語態的分析，以及句子中謂語與非謂語動詞的判斷。

例：（2015課標Ⅰ）We must found ways to protect your environment.

一般情況下，情態動詞后接動詞原形，將must后接的found改為find。

2.形容詞與副詞的錯誤使用

形容詞與副詞的錯用，主要是對于這兩類詞的修飾對象認識不清導致的使用混淆，以及對比較形式的誤判。

例：（2017 課標Ⅰ）A few minutes late， the instructor asked me to stop the car.

該句中late用作副詞表示的是“遲到”，改為副詞later，表示“以后”，所在短語的意思為“幾分鐘過后”。

3.名詞的錯誤使用。名詞的誤用主要存在于其與修飾語搭配是否合理及單詞本身是否可數方面。

例：（2016 課標Ⅲ）The teenage year from 13 to 19 were the most difficult time for me.

該句根據謂語動詞were 及下句出現的they 判定，year應用復數形式years.

4.代詞的錯誤使用。代詞的錯用主要是前后指代的不一致造成的，這類錯誤難度較大，側重前后文的語篇分析，以明確代詞所指代的對象。

例：（2017 課標Ⅲ）The picture often brings back to me many happy memories of your high school days.

根據句意，照片給我（me）帶來的應該是自己高中時的回憶，將your 改為my。類似的錯誤還出現在2016年課標Ⅰ卷中，文章中主要介紹叔叔的餐館，最后一句的our（business）改為his（business），使內容前后一致。

5.介詞的錯誤使用。介詞的錯用集中在短語固定搭配方面容易混淆。

例：（2014 課標Ⅰ）Nearly five years before， and with the help by our father...

該句屬于固定搭配的誤用，“在……的幫助下”的正確搭配是with the help of...，故將句中的by 改為of。另外一些容易混淆的短語是under the guidance of（在……的指引下），in a shop window（在商店的櫥窗里）等。

6.冠詞的錯誤使用。冠詞的誤用，主要是對于所修飾對象屬于特指或泛指判斷模糊，及修飾對象的首字母發音是否為元音。

例：（2017 課標Ⅰ）I still remember how hard first day was.

結合上下文，該句指的是第一天，在序數詞first前加定冠詞the 構成完整搭配。

7.連詞的錯誤使用。連詞的誤用，主要在于前后連接對象的邏輯順序沒有理清。另外定語從句中that與which的混淆使用，以及名詞性從句中what 與that 的錯用也是高頻考點。

例：（2016 課標Ⅱ）Though not very big，but the restaurant is popular in the area.

一個完整句子中不能將though和but 連用，該句中Though 為大寫，將but 刪除，改動最小。

綜合上面的分析整理，在應對高考英語的短文改錯題型時，學生要牢記以語篇為整體，以句子為單位，從詞法、句法和行文邏輯等方面去識別錯誤；對較為復雜的句式結構，先弄清詞性與句子成分之間的關系，多嘗試從語法層面考慮語言運用的準確性，不隨意替換單詞，多從單詞的形式變化入手；最后，應注重將書面表達和短文改錯相結合，考試題型中短文改錯的難度較大，主要原因是出現的大多是學生寫作時易犯的一些錯誤，要讓學生去找出自己寫作時存在的問題，自然有很大的困難。這就要求在平時訓練的過程中，加大這兩者之間的關聯度，在大量的糾錯中去感悟語言運用的準確性和靈活性，這樣的訓練過程，不僅能將學生的短文改錯能力加以提升，更重要的是為學生的書面表達提供堅實的基礎，幫助學生避免寫作中易出現的邏輯錯誤和構造長句時的斷句不清問題。endprint