小學五年級英語課堂教學有效性提問研究

郝燕

[摘 要] 小學五年級的學生可能開始慢慢進入疲勞期，課堂上的教學內容已經不足以引起學生的注意，因此，教師要進行課堂教學有效性提問研究，旨在提高課堂效率。

[關鍵詞] 英語課堂；有效性提問；學生交流

一、小學五年級英語課堂提問中所存在的問題

升入小學五年級，很多學生對于課堂中的教學提問已經了如指掌，很多學生都已經疲于應付，不管難易，都很少有人舉手。

作為英語課堂，最注重的就是講和說，而多數學生都難以開口，很難掌握英語內在的聯系，而很多學生在平時又無法接觸到英語，如若不能將課堂中的時間好好利用起來，很多學生所學的英語都將是“啞巴英語”。

1.課堂內容重復。課堂教學中無法建立有效性提問的原因有很多，簡單的問題頻繁重復，缺乏新鮮感而且沒有創造力。對于學生來說每天重復這樣的句子，毫無挑戰性。這就要求老師們每次都要絞盡腦汁想出辦法來引起學生的注意力，讓學生們能夠積極地投入課堂，對于學習英語也有一定的積極性，只有讓學生們符合實際，才能使得學生在學習英語的過程中有所受益。

2.不能理解問題。在教學過程中，很多學生對于老師所提出的問題無動于衷，究其原因并不是因為所學內容枯燥，而是有很大一部分學生并不能完全聽懂老師的問題，不知道該怎樣回答。尤其是在五年級的時候，要讓他們的能夠適應英語環境，所以，很多教師在上課的時候由于語速太快讓很多學生很迷茫，聽不懂教師在講什么。而且很多學生在向老師反應這個問題的時候，很多教師并不站在學生的角度上去考慮問題，而是一意孤行地認為這是學生的問題，這是在鍛煉學生的反應能力。

3.缺乏充足的思考時間。在課堂上很多學生對于老師提出的問題并不能完全回答出來，所以教師們應該給學生以充足的時間去思考，讓學生能夠通過思考明白教師所提出的問題。只有這樣才能培養學生思考的能力，同時也讓學生們養成一個思考的好習慣。但是思考的時間也并不是可以無限延長，并不是思考的時間越久越好，而是要讓學生們養成一個良好的學習習慣。

二、小學五年級英語課堂解決問題的有效措施

針對學生在課堂提問中所出現的問題，我們可以采取以下措施。

1.引入情景教學的模式。教師有效地引入情景教學的模式讓學生切實感受到上課的樂趣，這樣他們在上課的時候才會有一定的學習積極性，而學生針對教師所提出的問題也會積極地去思考。只有讓學生心甘情愿地說出來，才能使得學生的英語成績有所提高，學生們才會在學習中找到樂趣，積極地去參與學習中的任務。

2.積極地與學生互動。很多時候學生們由于教師語速太快以至于并不能聽清老師的問題，針對這一問題，教師們可以積極地與學生們互動，掌握學生的節奏，控制好語速，讓學生們能夠很好地聽清教師所提出的問題。我們只有盡量用簡單的日常用語去提問，同時遇到的新的單詞，也耐心地向同學們解釋，也就是說只有學生能夠聽懂老師的問題，才能提高課堂教學效率。

3.充分考慮每個層次學生的學習需要。課堂教學中，很多學生缺乏團隊意識，認為這個問題與我無關。這時教師要有一定的教學技巧，能夠既要有個性，而且又能夠與共性統一。教師只有充分考慮到每個層次學生的學習需要，才能較好地達到學習目標，只有這樣學生們才會積極地投入到課堂學習中來。

總之，在小學英語教學中有效性提問能夠提高課堂效率，很多學生在學習的過程中也可以積極地投入進課堂。因此教師要利用各種道具以及講課模式，讓學生們在學習的過程中感受到學習的快樂。只有學生們在學習的過程中感受到學習的快樂，才能在英語學習的過程中更加積極。

參考文獻：

[1]李達.小學英語課堂開展情景教學的對策研究[J].學周刊，2014（35）.

[2]王宇凡.增加英語課堂中有效性提問[J].新課程學習，2015（11）.endprint